五、朗读感悟,体验想象。 1.分组分段朗读课文,比一比哪组读的最好。 3。学习第一段。
1 教师创设情境:“炎热的夏天,火热的太阳炙烤着大地,小朋友们热得满头大汗,知了在树上不停地叫着‘热死了,热死了……’,这个时候你有什么心愿学生交流自己的想法。 教师引导:“这时,天空出现一个绿绿的太阳,给你带来什么样的感觉呢?赶快把你的感觉读出来吧!” ⑶ 学生自由读第一段,读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 ⑷ 教师指导朗读,抓住“清凉”一词体会。 [设计意图:先让学生感受夏天的炎热,再表达自己的愿望,最终感受到通过想办法是可以解决问题的,这是本单元的教学主题。] 4. 学习第二段。 ⑴ 教师过渡:“金色的秋天到了,你想画个什么样的太阳呢?⑵ 指名学生回答,说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。
3指导学生用高兴的语气读课文,体验秋天的喜悦。 [设计意图:让学生表演,扮演小落叶,能让学生体会秋天的乐趣,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来快乐。] 5. 学习第三段。 ⑴创设情境:“金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着,北风呼呼地刮着,感觉好……小朋友的手冻僵了,脸冻僵了……”学生补充说。 师引导:“这个时候,你有什么愿望?”学生自由回答。 师引导:“就在这寒冷的冬天,天空出现了个红红的太阳,给你什么感觉?赶快读出来吧!” ⑵ 学生自由读课文。 [设计意图:让学生通过看图,回忆自己亲身体验,想象冬天的寒冷,在读到“红红的太阳”时,学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文,能调动学生读的积极性和表现力。] 6. 学习第四段。 ⑴ 教师过渡:“炎炎夏日,绿绿的太阳给我们带来一片清凉,丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜,寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖,那春天呢?春天该画个什么样的太阳呢?” ⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。 ⑶ 教师总结,引导读课文,抓住“多彩”一词,感受春天的美好。 六、拓展想象,表达心愿。 抽4位学生上台画出自己心目中的四个太阳【教学反思】
“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
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