说 明
本资料为小学语文阅读教学说课通用型、实用型、创新型模板，同时模板后另附四篇模板下的应用课例供借鉴使用。该资料是基于《义务教育语文课程标准》（2011版）课标要求和中高年级学段阅读教学目标要求，结合自身二十多年的小学语文一线教学经验和从事多年的市小学语文教学研究成果潜心梳理完成。该资料完全不等同于一般意义上的网络上传的说课模板，特别适用于小学语文教师招聘说课使用，为想实现教师职业梦想或笔试成绩稍差的入围学员提供强有力的智力支持和方法引领，同时也适用于一线优秀教师说课比赛使用，具有很强的实用价值和极强的借鉴意义。因为个人教研成果，仅供学习爱好者下载后个人使用。谢绝转载和转发！
祝您一臂之力，梦想成真。
小学语文面试（说课）通用型实用型创新型模板
（附应用课例4篇】）
尊敬的各位专家，大家好！
今天我说课的内容是《 》，（可板书课题），下面我从说教材，说教学目标、说教法学法，说教学过程以及说教学板书这五个方面向各位专家汇报说课过程。
一、说教材解读
1.《》是人教版 年级下册第 单元中的一篇课文。
2.本单元几篇文章旨在 。
3.本文主要叙述了 。
4.编排意图：
5.根据本课的文本特点和《课标》年段要求，我确定了本课的（教学内容）教学重点 是 教学难点是：
二、说教学目标
各位专家，《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程！基于这样一种对语文教学性质的把握，结合本课的教材特点与《课标》年级阅读要求，我制定了本课的三点教学目标：
1.字词知识方面：认识生字词，书写生字、正确读写词语等方面。
举例：三年级《盘古开天地》——（1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语；比较推敲“抡、猛劈、顶、蹬”等词语，体会用词的准确；）
2.阅读能力方面：
三四年级：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；理解课文内容；概括课文主要内容；积累有价值的词句或句段。
五六年级：理解课文内容，推想课文有关词句的意思；体会含义深刻的语句；领悟课文的表达顺序与方法；积累有价值的词句或语段等。
举例：三年级《盘古开天地》——（2.理解课文的内容，体会反义词和同义词在表达上的作用，背诵第2自然段最后的一个句子）
3.人文教育方面：有感情朗读课文，体会课文标的的思想情感、情意态度或观点。
举例：三年级《盘古开天地》——（3.有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，积累课文中优美的词句。）
以上目标与具体学习内容有机整合，强化了语言学习目标、明确、具体、可操作，既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障。
三、说教法学法
现代教学论对教学过程的基本认识是：教学过程不是教师灌输的过程，而是学习者自我建构的过程。课堂更不是教师自我展示的舞台。教师的教是为了学生的学服务的。教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。（理论依据，可灵活采用）
根据本课的课文特点、教学目标，我确定以下教学方法：尝试自学法、阅读探究法、朗读感悟法、情境教学法。同时我确定了学生运用“自主、合作、探究”的方式，以读促悟，再读悟结合的学习方法。(设计意图，可删)
四、说教学过程
我打算用两课时完成本课的教学，第一课时，通过引导学生自主探究，重点理解课文内容，在品读中领悟表达，学习语言，感受作者情怀；第二课时则注重积累，巩固练习，拓展阅读。（可删）下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕语言文字运用这个核心目标，共设计了四个教学环节。
各位专家，学生对课文的学习不是零起点，学生在学习新知之前，有自己的认知基础和学习能力，为此我首先是安排了课前尝试自学。
教学前，我依据文本解读、学情及目标，设计出“课前自主学习任务”，明确自学要求。（本课课前尝试自学主要完成以下任务：一是读课文；二是书写本课生字；三是利用工具书，理解词语；四是感知课文内容；五是初步感悟重点内容；六是质疑问难与搜集资料）
课前尝试自学过程是学生运用原有学习能力和经验解决问题的过程，尝试自学的结果，则为我摸清教学的起点提供直观依据。（设计意图）
第一环节是：激发兴趣，导入新课
设计兴趣点（介绍作者，讲故事，欣赏图片等）谈话导入新课
第二环节是：自学反馈，整体感知（可以预设安排三个小环节：）
（先）1.反馈自学情况：读课文，出示课件，检查学生的对重点字词的读音。
（再）2.整体感知：引导交流课文的主要内容，训练学生归纳课文的主要内容。
（最后）3.梳理学生的课前自学质疑问题：整合学生的问题，为实现以学定教、精读课文做好准备。（五六年级预设课后第二或第三思考题）
第三环节是：精读课文，学用语言
一是问题引导，探究课文
（切入整合以后的问题，引导探究文本、指导圈点批注、落实课堂自学，实现以学定教）
二是组织交流，领悟表达
引导交流学生的课堂自学，我预设两个重点：
出示第一个重点句或段，引导品读——
（1）学生自主谈感悟
（2）教师点拨：
（3）指导朗读（或背诵/积累）
（4）在熟读的基础上背诵
出示第二个重点句或段，引导品读——
（1）学生自主谈感悟
（2）引导体会关键词句的表达作用或课文表达的方法。
（3）指导有感情的朗读。
三是读写结合，迁移实践/创意表达
创设情境，读写结合，引导学生创意表达，写片段。（课文最后有小练笔直接采用；想象写话写片段）
第四环节是：总结全文 拓展延伸（此环节安排三个步骤：）
1.是引导学生交流收获；（质疑问难）
2.是布置作业（说、读、写）形式，自主选择，体现个别差异
3.提供相关阅读篇章书目，延伸阅读
五、说教学板书
在说课的最后部分，说说我的教学板书：书写板书
这是我的板书设计，此板书简介明了，重点突出，体现了本课学习的核心内容，是学生理解内容，体会情感，学用语言的重要凭借！
我的说课完毕，说课不当之处，还请各位专家批评指正！
《白鹅》1
尊敬的 各位老师，上午好：我是 号考生
今天 我说课的课题是《白鹅》板书下面我从说教材、说目标、说教法、学法、说教学程序及说板书设计 这五个方面来展开我的说课。
一、说教材
《白鹅》是人教版四年级上册的一篇课文。本文作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的叫声，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
二、说目标
各位老师，课标修订稿 开门见山的指出：语文课程 是一门 学习语言文字运用的 综合性、实践性课程！基于这样一种 对语文教学目标的定位，整合三个维度，结合本课的教材特点 与《课标》的年段阅读要求，我制定了 以下教学目标。
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、等词语。
2．有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情,积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
为了落实本课的教学目标,我将本课的教学重点确定为：理解课文内容,学习作者通过实例来描写白鹅高傲特点的方法。教学难点确定为:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、说教法、学法
学生 是学习的主体,为了让学生 理解课文内容。根据本课的 特点、目标、学情，我确定以下教学方法：尝试自学法、阅读探究法、朗读感悟法、情境教学法。同时 我确定了 学生运用 “自主、合作、探究”的 方式，以读促悟，再 读悟结合的学习方法。
四、说教学程序
我认为合理的安排教学程序是上好一门课的关键环节，为了让学生学有所获，本课的教学我将围绕着 语言文字运用 这个核心目标，共设计了五个教学环节。
第一环节：课前尝试自学 实现先学后教
教学前，我依据 文本解读、学情及目标，设计出 课前自主学习单，明确自学要求。本课课前尝试自学主要完成一下任务。1读课文2利用工具书，理解本课的字词的含义。3书写本课的12个生字，4理解概况课文内容。5提出质疑问题。这一环节的设计为我摸清教学的起点、实现以学定教提供直观依据。
第二环节：激发兴趣 导入新课
兴趣 是 最好的老师，小学生的情感 极易受 环境气氛 和他人情感的感染 而产生共鸣，基于这点，我将采用谜语导入法：“同学们，老师这有一个谜语，请同学们猜猜是什么动物？“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子”对他就是白鹅？丰老先生就特别喜欢白鹅。他笔下的白鹅有什么特点呢？今天就让我们来学习<白鹅>
第三环节：自学反馈 整体感知 在这里我预设安排三个步骤：
一是课前自学反馈：首先让学生通读课文，然后出示课件，检查学生对重点字词读音和对课前容易出错的生字进行集中的指导。
二是整体感知：学生 自由朗读课文，边读边思考：文中的白鹅给你留下了怎样的印象？根据学生的概括相机板书：（板书：高傲）
三是梳理学生的课前自学质疑问题，根据我对本课 重难点的把握，整合学生提出的质疑问题。为实现以学定教 ，精读课文做好准备,( 问题是：从课文的哪些地方看出鹅的高傲？)
第四环节：精读课文 探究文本
首先学生默读课文，找出印象最深刻的句子，（圈出重点词句，）并在旁边写下自己的感受，接下来组织师生交流，领悟表达，在交流过程中根据课文内容，我预设了两个重点
第一个重点是： 描写白鹅步态的部分：
课件呈现这段话，请学生读后谈感悟，接着教师点拨，我的点拨策略是：引导学生抓住描写鹅“步调从容、大模大样”和及鸭“步调急速、局促不安”的词语进行比较来体会鹅的高傲。首先为了帮助学生理解步调从容、大模大样的含义，我将用课件播放净角出场的视频。接着我将范读，学生想象出它们是怎么走路的。进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法，最后指导学生朗读，读出鹅的高傲；
第二个重点：如白鹅吃相的部分：
首先学生自主学习，其次引导学生抓住“三眼一板、一丝不苟、从容不迫”等词语来体会鹅的高傲。接着引导学生通过重点语句体会作者用明贬实褒、拟人和对比的写法，既突出了鹅高傲的特点，又表达了自己的喜爱之情。最后指导学生朗读这句，读出作者对白鹅的喜爱之情。
由于本课对叫声、步态、吃相的描写为并列式，因此我将总结学习方法，并用课件呈现出来，叫声这一部分的学习将运用这一方法，以小组合作的方式来完成。
以小组合作的方式来完成。
第五环节：总结全文 拓展延伸
1.是引导学生交流本节课收获；
2、是布置作业，积累背诵自己喜欢的部分。
白鹅
叫声
高傲 步态
吃相
在教学程序的最后说说我的板书：本课我白鹅的高傲为线索，分别从叫声、步态、吃相三个方面做了具体说明。这个板书突出重难点，清晰直观，便于学生的理解记忆。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
《观潮》2
尊敬的 各位老师，下午好：我是 号考生
今天 我说课的题目是《观潮》，下面我将从 说教材，说目标，说教法、学法、说教学程序及说板书设计 这五个方面来展开我的说课。
一、说教材
《观潮》是人教版四年级上册的一篇课文。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
二、说目标
各位老师，课标修订稿 开门见山的指出：语文课程 是一门 学习语言文字运用的 综合性、实践性课程！基于这样一种 对语文教学目标的定位，整合三个维度，结合 本课的教材特点 与《课标》的年段阅读要求，我制定了 以下教学目标。
1．认识 7个生字，会写 13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、恢复”等词语。
2．有感情地 朗读课文，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
3．能联系上下文和结合生活实际体会词句的含义。背诵课文 第3、4自然段。
为了落实本课的教学目标,我将本课的教学重点确定为： 能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的神奇壮观，教学难点确定为: 感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
三、说教法、学法
学生 是学习的主体,为了让学生 理解课文内容。根据本课的 特点、目标、学情，我确定以下教学方法：尝试自学法、阅读探究法、朗读感悟法、情境教学法。同时 我确定了 学生运用 “自主、合作、探究”的 方式，以读促悟，再 读悟结合的学习方法。
四、说教学程序
我认为合理的安排教学程序是上好一门课的关键环节，为了让学生学有所获，本课的教学我将围绕着 语言文字运用 这个核心目标，共设计了五个教学环节。
第一环节：课前尝试自学 实现先学后教
教学前，我依据 文本解读、学情及目标，设计出 课前自主学习单，明确自学要求。本课课前尝试自学主要完成一下任务。1读课文2利用工具书，理解本课字词的含义。3书写本课的13个生字，4理解概况课文内容。5提出质疑问题。这一环节的设计为我摸清教学的起点、实现以学定教提供直观依据。
第二环节：激发兴趣 导入新课
兴趣 是 最好的老师，小学生的情感 极易受 环境气氛 和他人情感的感染 而产生共鸣，基于这点，我将采用情景导入法：同学们，你们见过涨潮吗？涨潮的地方不计其数，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，气势磅礴的 却不多见。接着课件播放潮来时的声音,同学们 快听,潮来了!现在就让我们登上海塘大堤去观潮吧!”
第三环节：自学反馈 整体感知 在这里我预设安排三个步骤：
一是课前自学反馈：首先让学生通读课文，然后出示课件，检查学生对重点字词读音和对课前容易出错的生字进行集中的指导。
二是整体感知：学生 自由朗读课文，边读边思考：人们是怎样赞美钱塘江大潮的？又是分别从几个方面来写的？根据学生的概括相机板书：（天下奇观 前—潮来时—后 ）
三是梳理学生的课前自学质疑问题，根据我对本课 重难点的把握，整合学生提出的质疑问题。为实现以学定教 ，精读课文做好准备。（问题是：文中哪些语句写出了大潮的奇？）
第四环节：精读课文 探究文本
首先学生默读课文，找出印象最深刻的句子，（圈出重点词句，）并在旁边写下自己的感受，接下来组织师生交流，领悟表达，在交流过程中根据课文内容，我预设了两个重点
第一个重点是：体会潮来前的景象
先请学生默读课文2自然段，然后结合文中插图说说你都看到了什么？并抓住“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语来体会江面的平静。（板书：平静）接下来学生小组交流讨论“人山人海、等着、盼着”等词表情达意的作用，并指名学生说一说，如果此时你就在这人群里，你是这怎样的心情，从而让学生体会观潮人数量之多，以及人们的急切心情。最后指导学生朗读
第二个重点是：体会潮来时的景象
首先课件呈现3-4自然段，并请学生说一说从哪里能体现出潮来时的气势？然后引导学生联系上下文和生活实际体会潮来时“闷雷滚动”“山崩地裂”的声威。体会潮来时“横贯江面”“白浪翻滚”“千万匹战马齐头并进”的形状和气势，感受文章采用夸张、比喻的语言描写出了大潮的雄伟壮观。（板书：万马飞奔……）接下来我将鼓励学生以小小播报员的身份来播报潮来时的景象，其他同学闭眼想象画面。以此来激发学生热爱大自然的情感。最后指导学生朗读背诵。
潮头过后的段落我将采取小组合作的方式来学习，体会潮头过后大潮又恢复了平静（板书：平静）。
第五环节：总结全文 拓展延伸
1.引导学生交流课前收集的有关钱塘江大潮的文章和图片。
2、是布置作业，积累背诵第3、4自然段
3、是拓展阅读，让学生读一读毛泽东《七绝·观潮》：
观潮
天下奇观
前-----潮来时------后
平静 万马飞奔 平静
……
在教学程序的最后说说我的板书：本课我以天下奇观为切入点，分别从潮来前、时、过后的描写了大潮由平静到万马飞奔而又回复平静的场面，这个板书突出重难点，清晰直观，便于学生的理解记忆。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
《跨越海峡的生命桥》3
尊敬的 各位老师，上午好：我是 号考生
我说课的题目是《跨越海峡的生命桥》，下面我从说教材，说教学目标，说教法、学法说教学程序及说板书设计这五个方面向各位老师汇报说课过程。
说教材
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元中的一篇文章,本单元旨在让学生感受人与人之间纯真的感情,体会相互关爱带来的幸福.本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
二 教学目标
各位老师，课程修订稿 开门见山地指出：语文课程 是一门 学习语言文字运用的综合性、实践性课程！基于 这样一种对语文教学目标的定位，整合三个维度，结合本课的教材特点与《课标》的年段阅读要求，我制定了以下教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、血脉亲情”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
3．理解课文内容,并结合重点语句，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
为了落实本课的教学目标,我将本课的教学重点确定为：理解课文内容,并结合重点语句，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点确定为：感受海峡两岸人民的血脉亲情
三、说教法、学法
学生 是学习的主体,为了让学生 理解课文内容。根据本课的 特点、目标、学情，我确定以下教学方法：尝试自学法、阅读探究法、朗读感悟法、情境教学法。同时 我确定了 学生运用 “自主、合作、探究”的 方式，以读促悟，再 读悟结合的学习方法。
四、说教学程序
我认为合理的安排教学程序是上好一门课的关键环节，为了让学生学有所获，本课的教学我将围绕着 语言文字运用 这个核心目标，共设计了五个教学环节。
第一环节：课前尝试自学 实现先学后教
教学前，我依据 文本解读、学情及目标，设计出 课前自主学习单，明确自学要求。本课课前尝试自学主要完成一下任务。1读课文2利用工具书，理解本课的字词的含义。3书写本课的12个生字，4理解概况课文内容。5提出质疑问题。这一环节的设计为我摸清教学的起点、实现以学定教提供直观依据。
第二环节：激发兴趣 导入新课
兴趣 是 最好的老师，小学生的情感 极易受 环境气氛 和他人情感的感染 而产生共鸣，基于这点，我将采用谈话导入法：同学们,你们都见过什么样的桥?那你们知道什么是生命桥吗?今天就我们一起走进发生在海峡两岸真实的故事《跨越海峡的生命桥》
第三环节：自学反馈 整体感知 在这里我预设安排三个步骤：
一是课前自学反馈：首先让学生通读课文，然后出示课件，检查学生对重点字词读音和对课前容易出错的生字进行集中的指导。
二是整体感知：学生 自由朗读课文，边读边思考：文章写了怎样一个故事？根据学生的概括相机板书：（大陆小钱、李博士、台湾青年）
三是梳理学生的课前自学质疑问题，根据我对本课 重难点的把握，整合学生提出的质疑问题。为实现以学定教 ，精读课文做好准备。（问题是：“跨越海峡的生命桥”是什么含义？说说哪些地方让你感动？）
第四环节：精读课文 探究文本
首先学生默读课文，找出印象最深刻的句子，（圈出重点词句，）并在旁边写下自己的感受，接下来组织师生交流，领悟表达，在交流过程中根据课文内容，我预设了两个重点
第一个重点是：“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
首先引导学生谈感悟，此时板书如下词语：“仍沉着”“ 静静地”“ 一次又一次”“ 终于”，在学生自主交流的基础上，我继续引导学生感受词语的表达。我将询问学生，有人认为把这几个词去掉会使句子更加的简练，你们认同吗？为什么？引导学生通过对比阅读。体会文中的原句更能体现台湾青年和李博士不顾自己安危、一心为他人着想、无私奉献的精神。然后指导学生有感情的朗读课文。读出台湾人民对大陆人民的深情厚谊。
第二个重点：课文最后一段话。（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去）
首先学生自主谈感悟,然后我提问,“什么是生命桥”“什么是跨越海峡的生命桥”让学生结合课文内容理解。接着我用课件呈现大陆人民在这次地震无私援助台湾人民的视频。让学生进一步体会宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”相机板书：（血脉亲情）最后指导学生朗读.
紧接着，我安排了一个小练笔。假如有一天小钱和台湾青年相遇，他会对台湾青年说些什么？把你想到的写下来。
第五环节：总结全文 拓展延伸
1.是引导学生交流本节课感受；
2、是布置作业：抄写自己喜欢的句子。
在教学程序的最后，说说我的板书：书写板书
跨越海峡的生命桥
血脉亲情
大陆（小钱） 台湾青年、李博士
在教学程序的最后说说我的板书： 这个板书突出了本课的重难点，清晰观，便于学生的理解记忆。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
《长城》4
尊敬的 各位老师，上午好：我是 号考生
今天 我说课的课题是 《长城》下面我将从 说教材、说目标、说教法、学法、说教学过程 及说板书设计这五个方面 来展开我的说课。
一、说教材
《长城》是人教版四年级上册的 一篇课文。本文不但叙述了 长城的高大坚固、雄伟壮观，还赞美了 我国古代劳动人民的 勤劳和智慧，抒发了 作者的民族自豪感 和对祖国的热爱之情。
二、说目标
各位老师，课标修订稿 开门见山的指出：语文课程 是一门 学习语言文字运用的 综合性、实践性课程！基于这样一种 对语文教学目标的定位，整合三个维度，结合本课的教材特点 与《课标》的年段阅读要求，我制定了以下教学目标。
1、认识 8个生字，会写 13个生字，正确读写“盘旋”“凝结” 等词语；
2、理解课文内容，体会关键词句表情达意的作用
3、有感情的 朗读课文，体会作者 热爱祖国的 思想感情。
为了落实本课的教学目标,我将本课的教学重点确定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟壮观，学习作者的表达方法,教学难点确定为：引导学生体会 我国古代劳动人民的勤劳和智慧体会作者的思想感情。
三、说教法、学法
学生 是学习的主体,为了让学生 理解课文内容。根据本课的 特点、目标、学情，我确定以下教学方法：尝试自学法、阅读探究法、朗读感悟法、情境教学法。同时 我确定了学生运用 “自主、合作、探究”的方式，以读促悟，再读悟结合的 学习方法。
四、说教学程序
我认为合理的安排教学程序是上好一门课的关键环节，为了让学生学有所获，本课的教学我将围绕着 语言文字运用 这个核心目标，共设计了五个教学环节。
第一环节：课前尝试自学 实现先学后教
教学前，我依据 文本解读、学情及目标，设计出 课前自主学习单，明确自学要求。本课课前尝试自学主要完成一下任务。1读课文2利用工具书，理解本课的字词的含义。3书写本课的13个生字，4理解概况课文内容。5提出质疑问题6收集有关长城图片，故事，传说的资料。这一环节的设计为我摸清教学的起点、实现以学定教提供直观依据。
第二环节：激发兴趣 导入新课
兴趣 是 最好的老师，小学生的情感 极易受 环境气氛 和他人情感的感染 而产生共鸣，基于这点，我将采用谈话题导入法。“同学们，宇航员遥望地球，看到了两处建筑物，一处是埃菲尔铁塔，你们知道另一处是哪里吗？对就是我国的万里长城。”今天就让我们就让我们学习《长城》这篇课文，来感受长城的气魄。
第三环节：自学反馈 整体感知 在这里我预设安排三个步骤：
一是课前自学反馈：首先让学生通读课文，然后出示课件，检查学生对重点字词读音和对课前容易出错的生字进行集中的指导。
二是整体感知：学生 自由朗读课文，边读边思考：作者眼中的长城是怎样的呢？是按什么顺序观察的？根据学生的概括相机板书：（板书：奇迹、观察、远看、近看）
三是梳理学生的课前自学质疑问题，根据我对本课 重难点的把握，整合学生提出的质疑问题。为实现以学定教 ，精读课文做好准备。（问题是：为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？）
第四环节：精读课文 探究文本
首先学生默读课文，找出印象最深刻的句子，（圈出重点词句，）并在旁边写下自己的感受，接下来组织师生交流，领悟表达，在交流过程中根据课文内容，我预设了两个重点
第一个重点是：长城的特点
首先学生读课文第一二自然段，交流概况长城的特点。顺势板书长、高大坚固。其次我将用学校操场的长度和长城一万三千多里进行对比来让学生感受长城的长。并播放远看长城的视频，让学生感受这“蜿蜒盘旋”长城。让引导学生抓住“巨大条石”“五六匹马可并行”和巧妙的构造来感受长城的高大坚固，体会古代劳动人民的智慧，板书智慧。最后指导学生朗读，读出长城的气势。
第二个重点是：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然的想起古代修筑长城的劳动人民来”
首先学生自主谈感悟，然后教师点拨，我的点拨策略是:先默读句子，再让学生抓住“站”“踏”“扶”三个词体会作者已经身临其境的来到了长城，抓住“两三千斤重”“无数的肩膀无数的手”“一步一步”“抬”等词来体会长城的建成是多么的不容易。体会作者由此“很自然地”联想到了古代劳动人民的血汗，民族自豪感和热爱劳动人民的感情油然而生。板书：血汗。接下来我将范读学生想象画面。最后指导学生有感情的朗读，要读出对古代劳动人民的无限赞叹之情。
第五环节：总结全文 拓展延伸
1引导学生交流课前收集的，有关长城的图片，故事，传说。
2、是布置作业，把自己喜欢的部分抄下来。
在教学程序的最后说说我的板书：本课我以长城是世界历史上的一个伟大的奇迹为切入点，通过作者的观察点而联想古代劳动人民的智慧和血汗。这个板书突出重难点，清晰直观，便于学生的理解记忆。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56f620867dd184254b35eefdc8d376eeafaa1738.html
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