部编版三年级语文下册3 荷花（教案+反思+课时练习及答案）-最新

[教学目标]

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教学重难点]

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教学课时] 2课时

[教学准备] 多媒体课件

二、初读课文，熏陶情感。

1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2．学生自读课文。要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”——[āi]意思是①依次，顺次，如挨门逐户。 ②靠近，如挨近。 [ái] 意思是①遭受，如挨打。②拖延 ，如挨时间。）

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

（3）“翩翩起舞”是本文中作者用来描写荷花的，像这样描写花的四字词语，你还知道有哪些吗？我还收集了几个，自己读一读，争取把它们记下来。（津津有味、炯炯有神、窃窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、默默无闻、滔滔不绝、彬彬有礼、亭亭玉立）

4. 在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的地方和不明白的问题。

2.看拼音，写词语。

huā bàn

（ ）

lián péng

（ ）

bǎo zhàng

（ ）

pò liè

（ ）

zī shì

（ ）

fǎng fú

（ ）

三、再读课文,整体感知。

1．充分朗读，激活语感。

（1）指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

2.探究交流。

（1）本文围绕荷花讲了哪些内容？谁能用自己的话说一说？（讲了荷花的样子和姿态。）板书：荷花的样子和姿态

（2）那么作者是在哪些自然段写了荷花的姿态呢？（作者在2、3段写了荷花的姿态。）

（3）作者还讲了什么？（还讲了作者自己也变成了一朵荷花。——这些是作者的想象和感受。）板书：作者的想象和感受

（4）哪些段落写了作者的想象和感受？（作者在4、5段写了作者的想象和感受。）

3.谁能结合老师的板书把各部分内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。（写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。）

4．以前我们所学过的写景或者状物的课文，作者仅仅是描写了自己看到的，而叶老先生为什么在写荷花的同时却还花了这么多的笔墨来写自己的感受和想象呢？（恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象）

5.指导朗读。

（1）课文第二段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味。

（2）课文第三段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。

（3）课文第四段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

6.练习朗读。

一、复习旧知，导入新知。

1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

三、品读美文，欣赏荷花。

1.过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

2.我们来看描写荷花姿态的段落。这天清晨，叶老先生漫步在荷花池，闻到了荷花的清香。于是他仔仔细细地看荷花，有滋有味地赏荷花。请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。同时，标出你认为描写荷花最美的句子。

3.同桌俩交流自己所画的句子，并说说理由。

（1）荷花已经开了不少了。

作者先写了对荷花的总体印象，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）

（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

引导学生通过朗读体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。

（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话美在哪？谈谈理由？

①师：同学们把 “冒”字换成“长”字行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他， “冒”是突出重围的长，是独出一支的长。）

②那把 “冒”字换成“钻”行不行？

课件出示解释。“冒”在字典中有：向上升的意思。而钻：是穿过，进入的意思。

你结合着这两个字的解释，能说说理由吗？（因为冒“是”向上生长，“钻”可以是向四周生长，所以用“冒”更准确。“冒”字可以写出荷花的娇嫩，而“钻”有点笨拙。）

一个冒字，让我们感受到了荷花那种高出其他的艳丽夺目，以及那种不断向上的生命力。

（4）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

②补白：在描写百合花的样子时，作者用了“有的……有的……有的……”你能接着说几句吗？（学生自由发言，教师评议。）

4.自己读一读课文的第二自然段,一边读一边想象文段描绘的优美画面，试着把这种美背出来。

5.还有哪里也让你感受到了美？

（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态 形态万千）

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。）

（3）教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。

6.有感情朗读前三个自然段。

这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

3.写出自己的理解和体会。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①从这句话可以体会到荷叶的数量多、形状大、颜色美。

②这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。

4.用上加点的词语仿写句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

四、回到整体，小结全文。

1齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2学生练习有感情的朗读全文。试着背诵2—4自然段。

3.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

[教学板书]

荷花

闻到 清香

看到 荷花的样子和姿态

想到 作者的想象和感受

回到 现实

热爱大自然 赞美大自然

[教学反思]

《荷花》

叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

一、朗读感悟，体会优美的语言。

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，有的……有的……有的……还有的……。利用这句话中的空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，鼓励学生接着作者的思路说下去。提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。