二年级数学下册教案-3.5 有多少个字(4)-北师大版
发布时间：2023-11-15 14:35:08 来源：文档文库
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《有多少个字》教学目标：1、经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教材分析：本节内容是在学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感。因为这第一次安排独立课时学习估计，所以估计问题的难度控制在估计对象规范（如情境图中的文字，整齐排列，每行大约10个字）、能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决的问题，以体现与四年级三位数乘除运算学完之后估计内容的区别，并为四年级的估计做铺垫。教科书首先呈现主题情境：两栏文字。其特点是：第一，每行字约为10个，右栏约是左栏字数的一半，这样设计的目的是便于学生能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决问题；第二，这段文字介绍了祖冲之的故事，将我国数学的历史文化自然融合到学习过程之中。学情分析：本课教学对象是二年级下学期的小学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。这是第一次安排独立课时学习估计，学生估计意识淡薄，只有在实际估计活动过程中，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，数学联系生活，学生才能加深对估计实际意义的体会，为此本节课设计了很多有趣的估计操作活动，让学生感受估计的实际意义，积累估计经验。教学重点：经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。教学难点：结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教学准备：豆子、任务单教学时间：2018年4月29日教学环节一、问题导入教师指导与评价一、导入师：同学们，今天我们要一起来学习估计的知识，关于估计你有哪些问题？生：我的问题是为什么要学习估计？生：我想问估计有什么用？学生学习活动（生思考并回答）设计意图引发学生思考。
二、意义思考生：估计能解决什么问题？生：怎样估计准确？生：估计的方法是什么？师：好了，同学们，这节课我们就带着这些问题一起来研究估计。师：首先，老师给大家带来了一个小故事，从前有一个珠宝商人，有一天他得到了很多珍贵的黑白珠子，他很高兴，这下能挣很多钱，可是他又遇到了难题，他想知道自己到底有多少颗珠子。正当他琢磨的时候，有人来买他的珠子，他说：我要买五十颗珠子。师：老师的问题是以下两种情况，哪种用估计比精确数数更有意义？第一种，当有人想要买他的50颗珠子时。第二种，当珠宝商人想知道他大约有多少颗珠子时。生：第一种。生：第二种。师：第一种的同学，你愿意和老师一起演一演吗？我来做珠宝商人，你来做买珠子的人。生：您好，我要买50颗珠子。师：好的， 