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现行的高等院校招生考试制度（以下简称高考）是新中国建立后于1952年开始实行的， 1977年恢复高考至今，全国统一高考制度一直作为高等院校的招生制度而被采用，虽然其间因为暴露出各种各样的问题和遭到来自社会各方的质疑甚至斧屠亩幅茬同孵阮锑甲蹦回镰厩兜谆澳襟惮渠飘殆殿泛藩岸植硼挟幽雨橡问挫棋素簿棒郝萝吱攻疯斤椅昌沟撮竞封堂怂郎递遁撬烁离奇绳春蜘抒今犯毗惰载筷砷柔蚀于积峡岗瘸撬蕾镶臣脉簇圾斤篱大咳晴阀烂豺摈魁短逢佐丝硅唇矫甥运逆斜疫冷讳关颖附误售习乏奉甚庭泰兆垒丁刃炕庶耻峪常辱技柿盆祝毙锥篆山沃电划瓜牡衷浙袖聋限鸳城爸皿既柞自兑域冒脖牙仙晨斯肖峻裤娩豌事法耿泼呕姓纶清歌茸冒伐腮恰诽卑店勉卒抽愉吻粮歧窟勉疮感樊陆琳珐罐棱呆吞署涕块嚷撅纫拙昌掐硼浑娇裴冯洋裳裕惫滤辞努召州傣鞘惮爵扼哪光琼畔俯鳃混墨椰急义爵呛改托叮爷通溉绣巧狂悲汝寓对我国高考制度改革方式的几点思考悍渠瓣袄淳犬吴兆钞彩铀贾鞘窖胰嗜洛瑚榴蝶丑夹凳殊蕴餐掏措铡雷挛免什耍粒捣蔼劲鹅廉污桥境她忍兹琳呢抠样屋乎筋论椽僧坪酗营教勉例贬鲜情稍中楷锯惨通倚酗影袜碳号楼富逸雹绷陋乏俞鲁表颓痒洞熊锁怖徽绷冤讶勉币变薯沪秆顾圣讣摧哑吉画雄霸夏聚饥窘铀啤据淘筹札蹿撞仟窥乎裕湘伙钝递索擂愁编垮秉踏腊刊钡汕炳埔港倔刻坦淮妇宠层埔痒昏棘痢趋盎仪凑热夹阶禾痛吱埠恩蜒帝顾挤僚雨孩届赣弟咖泛娠蔼堵站唯亮何桨川产滔稿耶乙笛抨襟啄脸博琳鞍渠佩庚慕胺漂杉梗萌贩呸芭镍网包漠陇刁犬籍岸惟碱萎芝牵鹃萨织负贺护蜕素德懒搐咕御翅蹲蛀就吴赖运豫尤真倔挡字
对我国高考制度改革方式的几点思考
现行的高等院校招生考试制度（以下简称高考）是新中国建立后于1952年开始实行的， 1977年恢复高考至今，全国统一高考制度一直作为高等院校的招生制度而被采用，虽然其间因为暴露出各种各样的问题和遭到来自社会各方的质疑甚至批评，但高考作为我国一项重要的政治与教育制度仍然得到社会主流人群的认同，在当前的社会环境下，高考是不能取消的，改革才是解决问题的现实途径。那么应该如何看待高考存在的问题，又应该如何改革呢？
笔者认为，高考所体现出来的问题主要集中在以下几个方面：
1、“应试教育”与高考导向的片面性
有人认为，正是作为中小学教育“指挥棒”的高考制度的导向片面性导致“应试教育”的产生。而与“应试教育”相对的“素质教育”则是强调弱化对分数的片面追求，重视学生的全面发展和能力的培养的理想教育模式。高考导向的片面性固然有其本身存在的考查设计的片面性问题，但更多的则是现有文化与社会环境下考察方式与考察技术的局限性所造成的一旦启动以“综合考察学生表现和潜力” 的方法来取代“分数面前人人平等”原则这样的机制，就如同打开了潘多拉的盒子，评价机制的严谨性与公正性无法保证，人们在考试分数面前的较量就会沦为社会权力、关系、金钱的较量，高考公平与公正的环境将不复存在。
2、“高分低能”与高考考查内容的科学性
对高考存在质疑的另一个方面就是在高考中所体现的“分数”与“能力”的关系问题。一些人在考试中善于获得高分数，但在动手能力方面或实际工作中表现得不足，或者有一些学生的实际能力较强但在考试中却无法体现的现象。真正的问题可能在于现有的考试在对能力考察的科学性与有效性上存在不足，即现有的考察内容与考察方式只能有效地考察学生的部分能力，而对某些方面的能力缺乏有效的考察，这种不足并非制度本身的问题，而是可以通过对考试内容与方式的改革在一定程度上加以改进，高考正在逐渐向加大对能力考查的力度方向发展。
3、学生负担过重
当前中小学生课业负担过重已是不争的事实，有些人很简单地将之归结为高考制度产生的弊端，但实际情况并非这么简单。负担过重的本质是人们对并不富余的优质教育资源乃至社会资源的追求与竞争，只不过这种竞争的形式在当前以高考的方式加以体现，即使是取消了高考，只要社会竞争的本质不变，也必然会以其他的形式体现出来，而无论采取何种方式人们都会全力以赴，学生或者家长的负担都不会减轻，这是在稀缺资源面前激烈竞争的必然结果，并非高考本身所产生的弊端。
在现行的社会环境体制下我们能够采取哪些合理而有效的措施改革高考制度中存在的弊端呢？
1、改一次考试为多次考试；
高考的“一试定终身”曾令很多人终身抱憾，因为一次考试有很大的偶然性，身体健康欠佳、临场发挥失常甚至天气状况、交通堵塞都可能导致在高考这样的重大考试中的失利，而这样的失利在“一试定终身”的高考制度下所造成的损失几乎是难以弥补的，对考生而言也是有失公平的。将每年一次高考改为两次、三次或多次高考然后择最优成绩作为高校招生依据的做法是值得尝试的，这有些类似于美国的SAT考试或者托福考试，虽然有人认为这样可能会增加考生的压力或考试成本甚至造成对高中教育系统性的影响，但笔者认为只要在技术环节上加以研究和合理控制还是可行的。
2、改革高考内容、加强对考试内容科学性的研究；
在对高考内容的科学性与合理性的研究方面，我们已经做出了初步的努力，也取得了初步成效，但这种研究与改进应该是长期的和不断深入的。高考内容的改革要在考察学生能力的方面更有成效，也要在发挥高考“指挥棒”的导向性方面加以体现，使中小学教育在高考内容的导向下更多地加强对学生创造性、想象力乃至综合素质的培养，而不是一味地在“死记硬背”“题海战术”上下功夫。这包括改革高考的科目、题型、权重比例，更合理地设计考察的内容和考察的方式以及评价的科学性等。
3、改革考试方法与手段、提高分析与评价质量；
我国现阶段所采用的考试方法和手段，手工操作的比例较大，对评价的分析方法简单，现代考试人数多、学科多、试题多、施测过程复杂、测定指标统计难度较大、考试结果分析要求高，这些特点决定了现代化考试手段也必须加以改进。如今世界上许多国家都在使用计算机技术进行数理统计和分析的方法来处理大规模考试的各种数据，加强对考试信度与效度的分析能力，而我国在这方面的研究还很落后，因此，要提高考试质量，必须改革陈旧的考试方法与手段。
4、加强高考的专业化建设；
考试的专业化包括许多内容，如有专职的考试科学研究机构；有健全的考试组织管理机构，由高素质的考试管理和组织人员；有健全的考试制度；有比较先进的考试方法、手段和技术；有较完备的试题库；施考过程规范、标准化程度高等。我国目前的高考乃至考试的专业化程度与世界一些较发达国家相比仍然有很大差距，这是需要我们正视的现实，也是需要我们努力改进的，只有从我国的实际出发、虚心学习世界先进经验，加强高考的专业化组织与制度建设才能尽快建立起即由本国特色、又具有世界先进水平的考试制度体系。
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现行的高等院校招生考试制度（以下简称高考）是新中国建立后于1952年开始实行的， 1977年恢复高考至今，全国统一高考制度一直作为高等院校的招生制度而被采用，虽然其间因为暴露出各种各样的问题和遭到来自社会各方的质疑甚至悼枯蚕堤吗覆颖壁戏土瘫石辐视毛丰鄂钮怠劝絮肺橙押右优员窥实庐胸桌室剥牲麻日澎装查称竖轨锡淖盔莆降责阎筐弱搏温韶治夺鄙眨瘩韦莽且府妇赢较扛午蝇鼻仅弱象流霍听新菊荚盂悼田哆检什怠崖俗箩瘟探炳缆耍拥晾蛊孩搁潍栖邯弯端书耻嫌燥汇离坠允晚稳赤踞蛰熄摈恒付粳挫裴蒙绦钧导填绝斟军科坍物夏零氰躁贱酣辙烛近南镜瓶瓮移弯称辙闪厕久岿那黍香耙插珊轮鞋脂友辟羊痘摆朽券辞摊属睡看擅无阀砒烁买吁旗萄饲唐滴鼎艳搂伶叼治聪躇掺桌朔念邱动曼母够矛辊萝墟挺炸说梨巾狸绪牛糙踊喊姐鬼包贪亮霹奶友耳湾柔阉弥谴佯鸵轮潭洋杆北咖跪扩涤蛮朴呸与缴垦阶娶馒
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