蝴蝶效应(2)

蝴蝶效应

早就听说“蝴蝶效应”，用来比喻因果关系的复杂性。它说的是南美洲的一只蝴蝶，扇动翅膀，沿着因果关系的链条发展，最终引起北半球的一场风暴。蝴蝶翅膀扇起风暴，听起来有些夸张。但在生活中的确有这样的现象：一件小事，引起连锁反应，涉及的范围越来越广，最后产生了预想不到的效果。巧得很，在本大周，我管理班级时，竟也产生了不大不小的“蝴蝶效应”。

评价工作一直是我管理班级的重头戏。我一直以为在不动怒的情况下能有条不紊地管理好毕业班，应该都得力于我对小组评价的这套方案。为了调动学生的积极性，我采取轮流物质奖的方法，即和任课老师达成共识，在操作过程中，力争平衡各组的分数，让各组在每小周周五晚都有获奖的希望。这个规律在我们班一直很好地良性循环下去。

直到上周到本周的这个时间段里，第一组竟然连续三次获得第一。班长小红在第一组，而班级小组的积分情况几乎都是她一手操作的，会不会是她徇私舞弊？我把疑惑的目光投向了她，并没加思索地问了一句：“奇怪？怎么你们组会连续三次得第一呢？”一向自觉自强的小红嘴角抽动了一下，什么也没说，她在低头的瞬间让我瞥见了她的眼角有一抹晶亮，一闪一闪的。我意识到自己语气不对，可为了所谓的师道尊严，我还是选择了沉默。

接下来的日子，我发现小组的评价工作有些不对劲了，各组组员对分数似乎不那么在乎了，而且小红几乎不再管理班级了，班级的纪律每况愈下。过了几天后，我找了一些人随便聊聊，才知道原来是小红在班级特有号召力，在私下对同学说班主任对待小组评比存在私心，对个别小组有偏见，这样评比已无太大意义，导致大部分同学越来越不在乎小组积分了。

没想到事情会闹到这个地步。我真没想到蝴蝶的翅膀竟能扇起如此大的风暴。

正在我想扭转这种局面的时候，小红又递给我一封辞职信，大体意思是承诺她在给小组加分时从头至尾没偏过自己组，甚至为了怕被别人说闲话，她都加倍扣自己组的分，并表示宁愿辞去班长职务，也要保持自己的清白。当天晚上，一组的成成又单独找我，告诉我一组的英语成绩实力太强，第一名的原因多是来自英语课上，并建议我对第一组成员调位置，这样对其他组公平些。

我的心再也无法平静，给小红回了封信：傻瓜，老师从来没怀疑过你管理班级的公正性，相反，老师一直觉得很幸运能够遇到你，我很幸福有你这样的学生，同时，在剩下的一个多月里，你要更加以身作则，严格要求每一位同学，让六（3）班的每位同学都能幸福地走完小学路程，老师相信你永远是个出色的班长，加油！期待着你能迎难而上，不断挑战自我。

目前，小组评价工作又在激烈竞争中有序进行着。我很欣慰，同时也深有感慨：和谐的师生关系是成功教育的关键。而要赢得这一点，则需要我们教师深入到学生的内心深处，用理解、信任的方式多和他们沟通。的确，没有信任，没有爱，也就没有教育。

蝴蝶是美丽的，我想蝴蝶的翅膀不仅能扇动惊人的风暴，也许更能漾起“吹面不寒杨柳风”的轻柔。我期待着在今后的跋涉中多一些细心，多一丝耐心，多一份恒心，使我心中美丽的蝴蝶在教育的青春园地里妙歌曼舞，和谐永远。

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