中班数学活动《贴墙砖》
海宁市实验幼儿园教育集团中心园 陈漪
设计意图
早上的点心,我们提供每位幼儿一包饼干,有些饼干较大的一包内有2、3块,有些像小动物饼干比较小的,一包内就有好多。有一次吃点心,两个小朋友在争论,问其原因,原来大圆形饼干一包是3快,小圆形饼干因为小所以有好多块,虽然包装差不多大,但是他们觉得小圆形饼干要多。同样一包饼干,为什么孩子都想要数量多的那包呢?由于幼儿的思维有着直观、形象性的特点,而在一个整体中,部分的大小和数量的关系这是一个较为抽象的概念,因此,需要教师通过一些有趣的游戏、实际的操作来帮助幼儿理解。 b5E2RGbCAP
孩子都喜欢帮助别人,喜欢尝试一些新的东西,因此设计了帮小动物贴墙砖的游戏情境,来帮助幼儿理解在一个整体中,部分的大小和数量的关系。让幼儿进行自由、独立的操作,是幼儿乐于接受的,符合中班幼儿的认知水平,有利于幼儿快乐的学习数学并提高幼儿的动手操作能力。p1EanqFDPw
活动目标
1.喜欢玩贴墙砖的游戏,体验帮助他人的快乐。
2.通过给小动物贴墙砖,理解一个整体中,部分的大小和数量之间的关系。
活动准备
1.幼儿操作材料:三只小熊、小兔的操作板房子每人一块;正方形墙砖若干、大中小墙砖若干;各种点子卡若干;DXDiTa9E3d
2.教师操作材料:小猫的房子一幢,墙砖若干;制作PPT。
活动过程
活动环节 | 具体过程 | 设计意图 |
学习贴墙砖的方法 | 1.学习贴墙砖 (1)出示小猫的房子:小猫的房子造好了,可是墙壁上黑黑的不太好看,我们来帮它贴上漂亮的墙砖好吗? (2)教师示范讲解贴墙砖的方法:一块挨着一块,中间不能有缝缝,墙面要刚好贴满,不能有重叠。 提问要求:怎么贴? (3)请个别幼儿尝试贴墙砖。 | 1.通过教师示范、提问要求帮助幼儿掌握贴墙砖的方法,为后面的操作做铺垫。 2.请个别幼儿尝试,及时发现贴墙砖中出现的问题,及时调整。 |
为三只小熊贴墙砖 | 1.出示三只小熊的房子,提问:这是谁的房子?他们的房子有什么不同? 2.出示正方形的墙砖:小熊买来了墙砖,看看是什么形状的? 3.为小熊贴墙砖 (1)分三组操作:幼儿用同样大小的正方形墙砖给三只小熊贴墙砖,贴好后数一数每幢房子用了几块墙砖。 (2)交流结果: ①小白熊、小棕熊、小黑熊的房子分别用了几块墙砖? ②谁的房子用的墙砖最少?用了几块? ③谁的房子用的墙砖最多?用了几块? 4.小结:一样大小的墙砖,大房子用的数量多,小房子用的数量少。 | 1. 设计为三只小熊贴墙砖的情景,提高幼儿参与数学活动的兴趣。 2. 通过实践、比较观察等方法,帮助幼儿理解整体与数量的关系。 |
为小兔试墙砖 | 1.出示小兔的房子和三种墙砖:小兔到商店里买墙砖,商店里的墙砖是怎么样的? 2.给小兔们贴墙砖 (1)提出要求:用一种墙砖试一试,数数需要几块,然后在这种墙砖的后面插上相同的点数。试好后把墙砖放回盒子,再去试其他2种,三种墙砖都要试一试。 (2)幼儿为小兔们贴墙砖,教师巡回指导。 (3)交流结果: ①大墙砖用了几块?中墙砖用了几块?小墙砖用了几块? ②哪种墙砖用的最少?哪种墙砖用的最多?为什么? 4.小结:一样大小的墙壁,大砖用的数量少,小砖用的数量多。 | 1.设计为小兔试墙砖的情景,提高幼儿的积极性。 2. 通过实际操作、比较观察,理解一个整体中,部分的大小与数量的关系。 3.用三种墙砖为小兔子试墙砖时,请幼儿每尝试一次就数一数用了几块,并用点数表示,整合了数数、物点匹配等内容,使整个活动更加丰富。 |
延伸活动 | 1. 出示三种大小、形状不同墙砖:这些墙砖有什么不同? 2.出示小猪的房子,引发幼儿思考:如果用这三种墙砖贴小猪家的墙要多少? | 从用一种形状的墙砖贴延伸到两种、三种墙砖组合贴墙面,由于长度、宽度的不同,因此贴墙砖增加了难度。 |
幼儿园评价
该活动能捕捉幼儿生活中的一个教育契机运用情景性游戏“贴墙砖”展开教学,针对中班的年龄特点设置教学目标,环节层次清晰,通过三次不同的操作逐步化解教学的重难点;教具的设计为嵌入式,便于幼儿的操作摆放;活动过程中注重幼儿的探索发现,教师运用启发式提问及提炼助推,帮助幼儿梳理部分大小与数量的关系,充分体现本园探究性活动课程理念;同时注重知识的整合,能有机地渗透数学教学中其它的知识点,如数数、物点匹配等,幼儿兴趣浓,目标达成度高。RTCrpUDGiT
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/543e090926284b73f242336c1eb91a37f11132da.html
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