中考作文记叙文课堂实录

中考作文记叙文课堂实录

【篇一：初中语文作文教学课堂实录】

初中语文作文教学课堂实录

董家中学 董文枢

一、导入：建构互动话题

师：提个简单的问题：现在是什么季节？

众生：春天——

师：“乍暖还寒，最难将息”啊！可要多穿衣服，可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手，你们是不是很失望？生：（几个学生窃窃私语）有一点。

师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考高分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏？

二、悟读：美美地读，美美的悟

阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？

摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。

它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。

它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。

它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。

它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。

啊，准考证，你究竟是什么？

如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。

如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。

如果你是锄头，我要用你播种希望。

如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。

学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳，教师边板书：

构思方法：联想与想象——内容是否具体

修辞手法：比喻、排比、设问

一句话品析：生动形象，富于文采

再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？

生：（异口同声）想！

师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。

三、品读：咀嚼词句的味道

师：下面我们再来欣赏一个作文片段。

阅读文段二，找出生动形象、富于文采的语句，并说说理由。

闲暇之时，手捧香茗，于花前月下，于春色之间，于清水浣浣、细雨霏霏之时，洗涤

了尘世喧嚣，鉴开半亩方塘，让自己与书倾心交论。

雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣，芳菲着时空，穿越历史重重尘埃，与各领风骚的代出才人高谈阔论，在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔??

晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时，惋惜包法利夫人，笑叹葛朗台之吝啬，敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬，更显精巧。

师：除了生动形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辞手法？还有哪些特别之处？

生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，??”，读来整齐悦耳，琅琅上口，给读书设置了一个个美妙的情景；还用了比喻，如，“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”，写出了雨天读古诗的快意。

生：还有“正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。”那句也用了比喻，不仅形象生动，还通俗易懂。

生：“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻，还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的前一句。

师：很好！品读得很到位。不仅分析了文段使用的修辞手法，还分析了用这种修辞手法的作用。特别“化用”一词用语很准确。它没有用引号，也没有引用整句诗，只取诗句的意境就是化用。化用是一种语言创新。同学们，你们还发现了什么独特之处？

生：最后“晴天适宜读名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑叹”、表达感受，用语精确。把读者带入到了作品的情节之中，给读者留下了想象的空间。

师：（小结）这写的是读书的事，读书的感觉。作者不仅灵活运用了多种修辞手法，还通过想象给读不同的书设置了不同的环境，使作文思维开阔起来。于是我们得出下面的启示：

（板书：想象 设置环境开拓作文思维）

四、活读：快活轻松一刻。

师：是啊！美的事情，只有在美好的环境里，才能彰显其美的特质。正如漂亮的衣服只有穿在漂亮的人漂亮的身段上才更美得动人一样。下面我们一起欣赏《还珠格格》片段吧。

师：紫薇和我比，谁美？请说出理由，让我输个明白。

（很多同学都认为紫薇美，分别从气质、才气、性格、外貌、衣着等方面作了评价）

生：老师外表虽然没有紫薇姐姐美，但老师美在内心，美在对教学工作的极端认真负责和精益求精。

师：我很感动。真想不到，我竟然能如紫薇比美！

哦！在你们的启发下，我懂了：第一，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛以及创造美的思想和行动；第二，每个人都有自己的审美标准，只有“美在我的眼里”，“美在我的心里”，才是属于“我的真美”；第三、优美幽默的语言是智慧和才华的体现。你看，紫薇说话多有水平，多美啊！她真有才！

五、诵读： 书声琅琅颂落。

诵读语段三，要求10分钟内背诵。

你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下，是留恋枝头，还是忧郁悲伤？不！都不是。那是你投入大地母亲的怀抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母亲表露着赤子的心。‘树高千丈，落叶归根’啊！‘落红不是无情物，化作春泥更护花’经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。

诵读悟法：（先分组讨论，然后归纳板书）

修辞：拟人 引用

人称：第二人称 营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。

六、方法总结

怎样让作文的语言美起来？

构思方法：联想与想象

灵活运用修辞手法：比喻、排比、设问、拟人、引用

叙事（写人）：设置环境（场面）提供生活场所 开拓作文思维

人称使用：第二人称 营造一种面对面的倾心交流氛围

给作文穿一件漂亮的外衣

七、操练：动静写生

写作要求：读懂画面，选用上面所学的方法，化静为动。用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。

2、 三尊三峡奇石：天鹅戏水、春江水暖、苍松探海

第七届中国三峡国际旅游节即将举行，学校拟将三峡奇石作为礼物，赠送给远道而来的客人。请你从下边的奇石中选定一尊，仔细观察它的图案，适当发挥想象，写一篇300字左右的作文，描绘它的画面，抒写这件礼物所要传达的深情厚意。作文题目自拟。

友情提示：从“仔细观察它的图案，适当发挥想象”，“描绘它的画面，抒写这件礼物所要传达的深情厚意”得知，此文属生动说明。

八、教师总结：

多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段，从精粹的语言中汲取一些养分，学习一些语言技法，也是语文学习行之有效的一条路子。一定能走出一个柳暗花明的境界

【篇二：中考作文课堂实录文档】

中考作文快速升格之细节描写

同学们，全县初三语文老师莅临课堂指导，这是咱们一次很好的学习机会，希望大家都能充分展现自我，并有所收获，能做到吗？

好！你们闪烁着光彩的眸子已经告诉了我，老师相信你们。

同学们，真正的勇士，敢于正视作文的现状，敢于提升作文的分数！今天，我们就来升格作文，提升分数！（板书课题：中考作文快速升格之细节描写）。

这是一诊考试中100人作文得分抽样（满分60分）情况，请同学们看看：

50分以上：20人46——49分：29人

40——45分：24人40分以下： 27人

最高分：56分 最低分：20分

高低悬殊竟然36分！尤其50分以下同学，还有80个！这些作文如能再上一个台阶，分数就会一路飙升啊！你们想不想将作文升上去呢！

想！同学们激昂起来。

那么，本次考试得分不高的作文，症结主要在哪里呢？

请同学们看看，这是一次考场作文片段，很有代表性。

展示台投影：老师们都到齐了，我们的语文老师站在讲台上，先给大家讲了笑话，让我们放松，然后慢慢引入正题。他给我们讲的是这一次考试的试卷，虽然没有有趣的课外知识，但我们都听得很投入，他也讲得很认真，教室里只听见老师那标准的普通话和我们的笔在纸上“吱吱“的声音??

——《一堂生动活泼的语文课》

同学们，这是36分作文的一个记叙场景，得分不高的原因是什么呢？

学生七嘴八舌地回答：描写不细，人物模糊，几乎只用了叙述一种表达方式??

说得好！你们抓得很准，比老师想得深刻！我也认为，问题主要在老师和学生的形象都不够丰满，课堂的生动活泼没能体现。缺乏描绘，缺乏个性??得分自然就不会高了。

那么，我们可不可以为这篇文章升格，让它变得美好起来呢？

想想看，这是写生动活泼的语文课的，老师和同学自与平时不同。那么，老师的装束，神采，语调，同学们的惊奇，风头，师生的配合，你的内心感受，听课人的专注与否??可不可以活灵活现的表现出来呢？其实是很有写头的，对吧？

那么，透过这篇文章看，作文升格的路子何在呢？

重在描写！尤其是细节描写！不管是静态的，还是动态的，只要有描写，特别是抓住特征的细节描写，就是作文的一个显著的亮点！信不信？ （板书：细节描写）

请同学们再看看（分别是两段文字的对比，前一篇为失误段，后一篇为升格段）。

（齐读）：雨落在城市里，有时快，有时慢，让人很摸不透，我说不上是喜欢它呢还是讨厌它，反正，一点一点落下来，敲打在我的心上，其实还是有一种感觉的。

这是我们在九年级上册《雨的随想》作文训练中，一个同学写的。文从字顺，还不错，只是说不上美。下面再看同学为它升格。

展示升格段（同学读）：雨在敲打着，与同伴嬉戏着，就像一张古老的琴，奏出了细细密密的旋律，单调中自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，如孩提时在摇篮里，母亲吟哦的鼻音和喉音。

请同学们比较，这两段孰优孰劣，为什么？

学生纷纷举手：很巧妙地运用了修辞手法。主要是运用比喻、拟人、夸张等修辞，增强了语言的生动性，将抽象的雨滴变为了形象的琴声，以及母亲的鼻音和喉音??

是啊，这段文字写的是听雨的情景，尤其运用拟人、比喻等修辞多么富有表现力啊。这是细节描写在写景上的成功运用。

再请同学们看看！

多媒体展示失误段（抽生读）：我喜欢泸州，这里地势很平，骑自行车就像散步一样自由自在，又累不坏人。晴天也好，太阳不大，也不很热，晒不伤人。

再请比较一下这个升格段（齐读）：这会儿，骑车的感觉格外美妙！单脚上车，挺直腰板，轻舒双臂，带好龙头，脚下稍一用力，自行车便可以欢快地跑起来！两旁的风物向身后迅速退去，眼前的景致益发美好起来。徐徐微风撞击襟怀，拂过面颊，篦过发根，掠过耳际，顿生麻酥酥的酣畅。头上秋阳朗照，光线密密匝匝地流泻下来，烘烤到身上，暖意融融，倍觉温馨，很是受用。

——摘自老师的散文《掌好车把慢慢骑》

你们想想，后文好在哪里呢？

生答：动词选得恰当，调动了几种感官??

不错！细致的观察，并调动各种感官，才能描写得生动。老师对骑车作了详尽的描写，视觉，触觉，心理体验等整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。这是细节描写在写事上的较好运用。

还请同学们好好琢磨这样两段！

（齐读）：妈妈洗衣服累了，想休息一会儿，也没有洗手，就躺在沙发上，不久竟然睡着了，头歪到一边，还发出了轻微的鼾声。

你们生活中遇到过妈妈做家务累了的时候没有？观察过吗？（有人小声嘀咕起来）。可是，这表现出心疼妈妈了没有呢？

请欣赏升格段：妈妈斜躺在沙发上，睡得很熟，头发有些凌乱，额前的发丝贴在额头上，汗水已干。妈妈的右手搭在白色的沙发靠垫上，微微弯曲，左手垂在沙发上，手指上有些许滑腻：是还未洗干净的泡沫吗？我轻触了一下妈妈的手，有些凉。我转身，轻手轻脚地走向房间，为妈妈抱一床被子。 ——2009年中考高分佳作《心中的风景》

对了，同学们！这一连串静态的动作细节描写非常传神。尤其几个动词，生动表现了妈妈的艰辛和我的爱怜。难怪会在考场上得到57分的高分了！

类似的文段，我们课本中学到过没有呢？

学生努力回忆，思索：学到过！比如《背影》中父亲月台买橘的那几个动词??

好！同学们，刚才我们从考场作文的失误段谈起，也提出了努力升格的方向，就是要多注意细节描写。然后，以高分作文，老师的散文，和去年中考高分作文剖析，知道了该怎样夺取高分！

回想一下吧：“巧妙运用修辞，调动各种感官，精心锤炼词语??“ （板书）

是啊！就像电影电视里面的慢镜头，要细致刻画！动态的，可以想象成照片一般，静静地描绘。静态的呢？则可以想象成运动的状态，运用联想，甚至想象??

那么下面，如果我给大家一个题目《我的孤独》，思考一下你的思路，该怎么写？

抽生回答后小结：

1，谁的孤独？第一人称（也可拟人化）

2，为什么孤独？

3，孤独时的表现：（详）细节描写，调动各种感官，运用比喻等修辞

请你们用10分钟时间，写一篇不少于300字的文段。

多数学生开始奋笔疾书，进入创作状态（老师巡视，听课老师也纷纷站起来看）。

之后几分钟，有同学搁下笔了，于是，随意抽念了个别学生作文。

同学们，鉴于时间关系，我不再念你们的作文了，我只想问问你们，这些作文片断，究竟生动形象了没有，作者用上我们介绍的方法没有呢？

我顺势提问：你们本堂课最大的收获是什么？

“抓住细节描写，为考场作文升格??”

同学们：只要抓住细节描写，就能稳操作文胜券！细节描写，就是一个亮点！这个亮点，对于优秀作文来说，就是画龙点睛的点！对于一般作文来说，就是点石成金的点！细节描写，一旦与中考作文整合，将是最璀璨的明珠！

同学们，在作文升格上也有平坦的道路，只要不怕麻烦，沿着老师指引的方向不断进取的人，就有希望夺取作文的较高分数！

【篇三：初中语文作文教学课堂实录一】

言 为 心 声

------读杨二嫂，学语言描写。

教学目标：

1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。

2、学习用个性化的语言描写人物。

教学重难点：

培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力

课时安排：

一课时

教学过程：

一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的?声音?，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！

二、出示学习目标：

1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。

2、学习用个性化的语言描写人物。

三、文本学习：

1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二○

嫂 的性格。

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

“你不认识了么？我还抱过你咧！”

……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”

“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

(生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。

生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！”

这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。

师：“理由？”

生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。

师：是的，他读出了文字背后的心理。

生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。

师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！

生三：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。

师：你从哪写词语中看出来的？

生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。

生四：“那么，我对你说。迅哥儿，让我拿去罢。”这是明要。搬动又笨重，说明她想要大的器物。“这些破烂木器”， 这些说明了他不满足于一件两件。

师：这位同学筛选关键信息的能力真强！

生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。

师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？

生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。

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