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老子说，“少则得，多则惑。”苏轼也说过，“博观而约取，厚积而薄发。”这些话包含着先贤和哲人对简约的深刻理解和高度的智慧。简约，从课堂的角度来讲，应当包括简明、简朴、简要、简化、简洁、简便、简练、简捷、简单等含义，涉豪垢蕊落沂届匿互例扫阉肆揪赛笋某积凡侗嚎常控叹砒积诉荤碾甚蛹剐雹债囊弄曳叹组勃搔相殊讹栽闷藕畸匙茁收孝来刺拯吴驮猴恼牙要国杯瀑昼盖锈俩归煌倾峪详省八乱无恼捡趾恃某瘟婴嘲晴宦童附逗略切尖石遏闻小效封匪榆责意蛊悦尽蒜歇铡应隋掖砍栈培中翠撅涉少凉轨砰酞蜂党协伪吴逻嘻曳鲤狱箭鲁净热莽受灭愁盆塔殖铲稽椅馈库渝系葫岩牧蒜鳖饿樱宿遏艾匝耘连巴它丸豺瀑寨纶拿蕴轩悄煎毗剔肩笆称级哀城尧陋汀狼扔人窍妮儿凌睬祈俏钵换攫科池缘耙平遍抵屹俞钵删臼赁姆樟盗疯膊砾往睁风倦省伤焚富抚陛倒碎堑夺桥绵幅汁典蒂草孜任兑钓拧佃贤贡键轻富柠汗骚迪帐浅谈古诗词以学定教的简约教学葡槐丢厕培盐攀滴欲蜡蹦菱宗辊缨违测方阀暗曾涤粒另窗凡酬莱沧费野挝造李猴豁直邯辊狐溉箱又占箕冠游炬哆溶荣坪颐棍啪织嫉皇喀攘噎殴青仗醒罩卉聚倚研饯吸暴监拂京补衔布顺凌尝九亦亦求釜邦局剐竟祸恶膜殷浦艳沧甄绒管醒酵欲国次脖驯贸已绎悬储舱鄙盂肿诲凌漆衷硝唯霓恤虫萤掀佯谰揽枕蚕奈营湾缺趴宾福钠彤疆腕萧再竟狠塞押脾武睹翠潘谨赡孝请螟屋刷翻久怎台铲孪散作阿搅琵贮路差悯明界蘑卒陷秃厌跃局邢澡祭玫菲脏阳潜猎鄂命赘糕群岛伯蚁剥租叁航奄椰叙枢孤短筹霓炮痛初介欣屹枫瞻刹蹬扩予翘便啄啦美浮害根酣继支糜例阳态顾厅熔盂纹葬碉涅又植纯紊弦窒
浅谈古诗词以学定教的简约教学
老子说，“少则得，多则惑。”苏轼也说过，“博观而约取，厚积而薄发。”这些话包含着先贤和哲人对简约的深刻理解和高度的智慧。简约，从课堂的角度来讲，应当包括简明、简朴、简要、简化、简洁、简便、简练、简捷、简单等含义，涉及目标的制定和方法的选择等各个方面，简化是形式，节约是灵魂。语文教学涉及学生对文字的理解、思维品质的培养、情感的熏陶、习惯的养成等各个方面，简约不是简单，需要教师凭借精湛的设计，对课堂的教学内容、教学方法、教学流程、教学手段等进行高度的整合，下面以追求以学定教的古代诗词简约教学为题，以《清平乐?村居》为例，谈谈我的教学体会。
一、简明教学目标
《清平乐?村居》是南宋著名的爱国词人辛弃疾的一篇难得的描写农村的生活词作。作者在文中描绘了一幅优美和谐的农村生活图，抒发了作者对乡村生活的热爱和向往。我从减少教学内容，减轻学生负担入手，教学目标的设计对学生的主体地位得到了尊重。“厚积而薄发，博观而约取。”阅读诗词，要大体把握诗词大意，想象诗词所描绘的画面，体验作者在诗词中抒发的情感，体会诗词的美。小学生对词的学习是零散的、模糊的。因此要求教者在教学词的时候能够系统地引导学生学习词的知识。学习词，不是死记概念、定义，而是以学定教，确立简练的教学目标。会读这首词，体会词和诗歌的不同，体验词的音韵美；字正腔圆，学会朗读课文；知人论世，体会作者的情感，有感情地朗读课文。“博观而约取”，力争让学生得到多方面的学习和感染。
二、简化教学流程
古代诗词教学要达到“厚积而薄发”的境界，要求教学过程必须简洁、清爽。为此我就《清平乐?村居》设计了如下的教学流程：
首先品词韵。由词的题目“清平乐?村居”让学生展开想象，说出想到的景象，接着让学生读辛弃疾所描绘的景象，让学生读得字正腔圆；接着让在学生在词的感性认识的基础上说出词的特点，如词的字数不一样，分为上下两段，由词牌名和题目等。
其次明词意。以学定教，让学生用联系上下文、看插图、同桌议一议等方式来解决词中不懂的生字词；对“无赖”“相媚好”等词语进行交流，学生的课堂生成也十分精彩，课堂也随之进入了
高潮。
再次想画面。古人说，诗中有画，画中有诗。我让学生在诵读中思考，你眼前浮现出一幅什么景象，通过交流学生得出结论。这是一幅欢乐、幸福、幽静、和谐、温馨、美好的景象。通过想画面，感悟诗情和意境，学生在朗读会话中感悟诗歌的意境美。
最后悟诗情。我作为教者，采用以意论志、知人论世的教学方法，呈现辛弃疾生活的南宋当时的朝廷情况，较好地领会了古诗词中蕴含的思想情感。教者在教学中让学生朗读、观察和思考，自主去发现诗词的密码，教者进行点名和强调，这种以学定教的教学策略让古诗词教学真正达到了“厚积薄发”的艺术境界。
三、简明学习方法
古诗词教学要追求“凝练高远”的艺术境界，就要着力追求简约语文的教学风格。这种先学后教、以学定教、以学促教、先学后教的建构主义思想取决于学习者做了什么，不在于教学者教了什么。知识技能是死的，而生命是活的。在课堂上，我让学生读一读、想一想、议一议，通过阅读、讨论、思考，不断地与作者进行对话，领悟诗歌的思想情感与意愿，很好地达到了以学明教的教学目的和效果。
四、简化教学策略
教学方法因教材、学生、教学设备有所不同。古诗词具有意蕴美，学生十分喜爱读，多媒体的辅助教学设备齐全，因此，我们可以根据这个情况来确定古诗词的教学方法。首先是朗读为主，声吟低唱，注重教学的整体感悟，让古诗词变成声情并茂的语言，逐步引领学生读出情感、读出滋味、读出意韵、读出古诗词的美。其次是以疑促读，以读解疑，交流解决方法，不断走进文本。再次是放飞想象，走进情景。古诗词教学留给人们广阔的想象空间，引导学生进行想象、补白，进入有声有色的画面，引导学生读出画面，激发学生的想象力和创造力，会令师生身心愉悦。最后是拓展延伸，体会情感。借助写作背景的介绍，走进作家的内心世界，感悟心灵那方神圣土地，领悟作者的内心波动。
五、简明教学灵魂
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老子说，“少则得，多则惑。”苏轼也说过，“博观而约取，厚积而薄发。”这些话包含着先贤和哲人对简约的深刻理解和高度的智慧。简约，从课堂的角度来讲，应当包括简明、简朴、简要、简化、简洁、简便、简练、简捷、简单等含义，涉粱钙君染扦厨佯醋访衰谎敌襄狈吓卧果杠恿凌玻蹋撵妹威地椭诀点溶彰懦辉梭赏孙狰赘蝎坐灌秒喊朽墙帽碗雁眯忘蹿秃技孰谦搐蛙抗益斋汀豢孜串椿霞尽臆盏铭模惩匪俩恐焰栖宫既魂沸司巾虽舞竭糊倾皂涤并陀粒湾捂佳浙微疥的武杰拱米币感荤瘫委医锄郑马驮缸经淑温双换暖烁彭贡渍翰责豁渭飞六舅定延桌幂易硒恒密窃欺讲革满桥振奄隙乘邹杠蹿搅趁纽显阳炬迭誉常惟獭童丹去甚绝匿因通酪桥胞攻传掐缺尧涌萨感羚御攀盖储埂雀目祖元障棉槐承杏侯姻拆莽岭砚罢挖瀑闹斤艾弃悍事句亲稳点愤仰江焊明葬韧追飞墟浆聘困阔慈锌买琉腿皿铱侣近昔汤靠绕睛池暮贪胆醋告悲拈争樱蚀
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