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学生综合素质评价
学生综合素质评价
发布时间:2020-02-23 来源:
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学生综合素质评价
在这一学期中,我能遵守学校纪律,自觉锻炼身体,积极参加学
校或班级组织的各种课内外活动。为人正直诚恳的我,诚实守信,
有较强的集体荣誉感,乐于助人,劳动积极肯干。在学习方面,比
较勤奋,上课能认真听讲,但学习方法不佳,导致成绩停滞不前,
希望在以后的学习和生活中,能探索出适合我自己的高效的学习方
法。
浅谈学生综合素质评价
为提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,培养未来社会需
要的多样化的人才,我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积
极的实践与探索,并努力构建一套比较完善的学生综合素质评价体
系。
一、对综合素质发展性评价的基本认识
学生综合素质发展性评价是全面反映学生发展状况,促进学生全
面发展的重要举措,是课程改革健康、深入发展的重要政策与制度
保障。综合素质发展性评价要以“三个面向”和党的教育方针为指
导,以促进人的全面发展与可持续性发展为目标
,
淡化评价的甄别与
选拔功能,充分发挥评价的激励与促进发展功能,坚持以人为本,
全面关注学生的发展过程,全面关心学生的发展进步,全面提高教
育教学质量和学生的综合素质。
二、我们在以往实践的基础上,对学生的综合素质评价进行了突
破性的研究,形成了我们特有的模式:
一个积累,三个阶段、一个汇报。一个积累就是学生的积分本,
主要记载学生每天课堂的表现:包括课堂发言、读课文、动手操作、
小组讨论、作业、随堂小考等。通过教师的加分、小组互评、学生
的自评,由学生本人记载在小笔记本上。积累到一周以后,我们就
进入了下一个环节周评比。我们利用每周五的班会时间,在班级小
干部主持下,由小组总结评价出一周来每个成员的得分情况,由本
人提出申请,班级考核鼓掌通过。获得周冠军的同学不仅在评比台
上获得奖章,而且还会获得送到家中的喜报,与父母一同体验成功
的喜悦。随着时间的推移,进入月评比,这是第二个阶段。第三个
阶段是年度总评比,在这一环节中,学生可以根据本人的才艺提出
申请,进行才艺展示争取附加分,结合月评比,折算出年度总成绩,
评选出总冠军,分发红花。学期结束时,我们将学生的平时的表现,
教师的寄语,大家来帮我,我看我自己等内容汇报给家长。
这一评价模式的形成不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展
学生多方面的潜能,了解了学生发展中的需求,帮助学生认识自我、
建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握
的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、
价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。
三、我们坚持以下基本原则:
1.
科学性原则:遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的
评价标准,运用科学的评价方法实施评价。评价的重心要指向学生
的发展过程,努力获取学生的全面信息,既要体现学生的基本要求,
又要关注学生间个体差异和个性发展需求,使形成性评价与终结性
评价相结合,定量评价与定性评价相结合,共性评价与个性评价相
结合。
2.
发展性原则:充分尊重人的发展性与特殊性需要,注重评价的
内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩,又要重视学生思
想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力培
养,促进学生的自主发展。
3.
参与性原则:评价是充满意义和有价值的活动,活动中主体的
参与和互动,使人的情感、动机、体验交互作用。要加强学生之间、
学生、教师和家长的对话与交流,增进理解与沟通,营造良好氛围,
开展有效的自评、互评,及时反馈,促进学生的自我完善和民主、
平等、理解、合作的学校文化的建立。
4.
可操作性原则:从实际出发,围绕评价目的,针对不同学科、
不同学段的具体情况,建立简便易行、利于操作的科学合理的评价
体系,评价方法应具有一定的灵活性和多样性,努力实现评价作用
和效益的最大化。
四、综合素质发展性评价的策略
(
一
内容多元化,让评价“立”起来。针对过去日常教学中更多
关注的是知识与技能的状况,现在教师特别重视的是学生的创新能
力和实践能力的培养,以及情感、态度、价值观等方面的考察。学
校建立的“成长记录”包含了学生的自我评价,最佳作品,社会实
践记录,体育与文艺活动记录,教师、同伴的观察和评价,来自家
长的信息,考试和测验的信息等学生多方面的内容。如,在“成长
记录”中设立了象征学生成长的“芽、苗、蕊、花”的每月评价表
(
平日常规表现
、闯关游乐场
(
单元学习质量测试
、丰硕果实收藏
夹
(
获得的奖励
、心灵手巧成果园
(
自己最满意的成功作业、图画、
手工制作等
和家校信息快递港
(
家长和教师交流学生课内外表现的
平台
等多项分类,内容涉及对学生思想品质、学习能力与愿望、交
流合作、个性与情感及创新意识和实践能力等多方面的评价。学生
在某一方面有进步,并在月评价中得到学生、家长、教师的认可之
后,即可获得相应标志。
(
二
过程动态化,让评价“活”起来。在学生成长记录中,教师
更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和变化,注
意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关信息,给予
评价和反馈。学期终了,学生不但可以清醒地看到自己的优缺点、
自己的收获,还能明确今后的努力方向。同时家长对学生的学习情
况也有了一个动态的了解,使他们能够有的放矢地配合学校教育好
孩子。有效地提高了学生的学习积极性,调动了家长主动参与教育
管理的主动性,也为学生的发展提供有力的保障。
(
三
方法多样化,让评价“实”起来。对于学生日常表现,有的
学校采用“润物无声的体态评价”“富有情趣的标志性评价”“言
简意赅的便条评价”“赋有理性的课堂观察评价”等评价手段。教
师们在教育教学过程中,注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的
语言,把学生的点滴进步和变化,运用口头即时评价给予反馈,如,
“课堂上老师经常看到你创新思维的火化,真让老师高兴!”“合作
学习中,你总是有独特的见解,若能再认真倾听别人的意见,你会
更棒”。富有感染力的语言,营造了民主、和谐的课堂氛围,学生
的学习兴趣明显提高。
许多教师还运用便条评价,将小纸条夹在学生的作业中悄悄地与
学生交流,如“今天的课堂表现让老师愈发感到了你思维的机敏,
继续努力
!
”“工整的字迹,很高的正确率,让老师特别高兴,付出
努力,你一定会有收获!”等等。寥寥数语,会让学生格外珍惜,奋
发向上。“小纸条”充满了爱心,教师及时给予学生的“温馨评
语”,激励学生进步,帮助学生进取,同时也拉近了师生的距离。
我们特别鼓励学生进行自我反思性评价,让学生在自我反思中学
会学习,使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养。从教师评
价到学生自我评价是一个质的飞跃,学生自我评价能力的培养,有
利于学生接受他人评价,并在评价中关注别人,悦纳自己,有针对
性地做出自我改进计划,进一步完善自己。
学生综合素质发展性评价是一项复杂的系统工程,涉及学校工作
的许多方面,在实施的过程中,要防止表面化、简单化的倾向。一
是要进一步的转变观念,正确认识对学生进行综合素质发展性评价
的重要意义。综合素质发展性评价在实施过程中要考虑学生的过去,
重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下
一个精确的结论,要更多的体现对学生的关注、关怀和激励,从而
促进学生更好的发展。二是要建立一种长效评价机制,尤其是过程
性评价机制,使评价真正成为促进学生全面发展的“催化剂”。三
是要进一步加强校本培训,更好地掌握和运用评价技术和策略,保
证评价的信度和效度,增强评价改革的科学性。四是评价的内容、
方法、工具需进一步完善。评价方案,特别是评价维度、要素等方
面还需进一步完善和发展。五是评价要与教育教学紧密结合,多样
化的评价方法意味着更有效地促进学生学习和发展。六是要增强评
价主体间的互动,进一步建立学生、教师、家长、管理者、社区和
专家等共同参与、交互作用的评价网络。
我们惊喜地发现,学生综合素质评价给评价本身及参与者带来独
特的变化和优势,扩展了评价者角色,改变了评价者与被评价者之
间的关系,提高评价的质量,促进了评价结果的使用。作为评价协
调者、指导者、促进者、信息使用者,应给每一个学生闪光的机会,
使学生在诚实、关爱、相互尊重的评价氛围中,乐于接受评价,乐
于自我反思、自我教育,由此获得快乐、自信、成功,并在其中健
康成长。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/50f74f11f311f18583d049649b6648d7c1c70825.html
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