小数加减法的简便计算教学设计
教学内容：第104页例4
教学目标
在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
在活动中让学生理解加法运算定律在小数加法中的应用。
能力目标提高学生的审题能力，提倡解题策略的多样化，培养学生的问题意识。
情感目标：培养学生良好的学习习惯。
教学重点：判断小数加减法是否可以简算。
教学难点：正确的进行简算并在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。
教学过程：
一、创设情境课件显示育才小学春季运动会的场景。伴随声音响起：
下一个项目是四年级组男子4×50米接力赛，请四年级各班做好准备。画面分别出示四年级
4个班运动员50米成绩的情况表：提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能得冠军？四（1）班可能得第几呢？
二、探究新知
1．在交流中感受算法的多样化。
师：“请你用自己的方法先算一算四（1）班的总成绩，看谁算得又对又快。”每个学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同算法。在多数学生都完成的情况下，请不同算法的学生上台写出自己的计算过程（或用实物投影仪展示不同算法的计算过程），并说明理由。学生的算法可能有以下三种：
2．在对比中感知较优的算法。
师：上述三种算法中，你认为哪一种较优？为什么？
引导学生先自己思考，自言自语或轻声说出较优算法的理由，然后在班上交流。让多数学生在交流中感受较优算法的依据有二：①应用了加法的运算定律；②根据数据特点将加法变成乘法。推出加法运算定律在小数运算中同样适用。
三、方法应用
师：你能用简便方法算出四（2）、四（3）、四（4）班的总成绩吗？算完后，用计算器验证你的结果，并预测冠军是哪个班，四（1）班可能得第几。
（1）要求每位学生先用较优的方法写出简算过程，
并说明理由。然后集体反馈：
全班学生用计算器验证上述结果。验证后将4个小数排队：
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？整数的运算定律在小数运算中同样适用。”
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5082750c0975f46527d3e1fd.html
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