《秦兵马俑》教案
第一课时
一、 教学目标:
1、 正确、顺畅地朗读课文
2、 本课的7个生字认识并会写,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。
3、 通过默读抓住文章的主要内容,理清文章的要点。
二、 教学重难点:
通过默读抓住文章的主要内容,理清文章的要点。
三、 教学步骤:
1、 新课导入:
1 解题:
“秦”:指秦朝,秦始皇皇陵的兵马俑。
“俑”:古代殉葬用的一种陶制或木制的人形或兽形的模型。秦始皇嬴政由于在公元前221统一了中国,建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家,所以,为了显示秦王朝军事力量的强大,秦始皇便在自己的皇陵里建造了一支陶俑军队,世称“秦兵马俑”,被誉为“世界第八大奇迹”。
今天,我们就一起走进这篇文章,一起去领略秦兵马俑的恢弘气势。
2 大家已经预习了课文,老师想请你们来说说秦兵马俑给你留下的总体印象?
举世无双 珍贵的历史文物 精美的艺术珍品 惟妙惟肖
绝无仅有 规模宏大 类型众多 个性鲜明 神态各异
3 找到这些词语所在的段落:
举世无双 享誉世界 珍贵——1自然段
规模宏大——2自然段
类型众多 个性鲜明——3自然段
神态各异 精美——10自然段
惟妙惟肖 绝无仅有——11自然段
4 咱们再仔细阅读这些词语所在的段落,想一想这篇课文在结构上有什么特点?
总——分——总
第1自然段:从整体上评价秦兵马俑的价值、地位及其影响。
第2-10自然段:从规模、类型、神态等方面具体生动的介绍秦兵马俑。
第11自然段:总结全文,重申秦兵马俑的惟妙惟肖及其地位。
2、 初读课文
刚刚我们已经基本理清了文章的脉络,下面老师想请几个同学来读一读这篇课文。边读边思考一个问题:
你如何用一句话概括这篇文章的主要内容?注意选用黑板上的词语来概括。
A. 指名朗读课文。
B. 在文中画出默写词语,讲解“千乘之国”:剩:四匹马拉一辆兵车为一剩。拥有许多兵马的国家,形容一个国家军事力量雄厚。
“军吏”:军队中的官员,简称军官。“吏 ”:古代大小官员。
C. 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异,突显了秦兵马俑举世无双的地位。
3、 精读课文
1 咱们一起将目光聚焦到第2自然段,作者是怎么写出秦兵马俑的规模宏大的?(请同学们在文中圈画关键词句。先别急着举手,老师知道大家预习过,有了一定的收获,但咱们再自学一分钟,让这个收获更大更多。)
列数字:总面积——两个足球场那么大;兵俑近8000个,多。
一号坑面积大;兵俑最多。
抓重点,抓典型:具体描写“一号坑”
侧面烘托:写人们的感受“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”(这是双重否定,作用是加强语气,强调一号俑坑的规模宏大。)
哪位同学来把这个句子换个说法?
“走进大厅,人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”
“已发掘”:说明还有许多“未发掘”的,这也从侧面烘托出秦兵马俑的规模宏大。
比喻:生动形象的突出兵马俑的规模宏大,气势恢宏。
2 咱们一起来把这一段读一读。这一段有很多数字和四字词语不大好读,我们一起来试一试,注意要读整齐。
课后思考:课文3-9自然段,描写了秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。请同学们借鉴刚刚分析第2自然段的方法,想一想作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的呢?
第二课时
一、 教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 本课的7个生字认识并会写,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。
3、 联系课文内容领会“兵马俑 规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、 通过品味词语,学习文章的写作手法,感受中国古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
二、 教学重难点:
1、 联系课文内容领会“兵马俑 规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
2、 通过品味词语,学习文章的写作手法,感受中国古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
三、 教学步骤:
同学们上节课,我们已初步学习了《秦兵马俑》这篇课文,理清了文章的脉络,了解了文章的主要内容,并感受到兵马俑的规模宏大。今天,我们来继续学习这篇课文。
上节课结束时,老师已布置了课后思考问题。请一个同学来说说课后思考问题是什么?
(一)作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的?
1、 精读课文,领略兵马俑的举世无双。
1 请同学们默读课文3-10自然段,注意圈画重要词句,并把自己的体会写在旁边。再给大家两分钟时间。自主学习结束后,小组讨论。
2 小组讨论要求:请把你的想法说给小组成员听;
小组组长整合成员意见,并给各成员安排好任务和汇
报顺序;
小组成员汇报完毕后,总结小组观点,并邀请其他同学
补充。
(1)“分类别”的说明方法来体现“类型众多”:按古代军衔高低的顺序,分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。(“层次分明”)
(2)“外貌+感受”的写法突出“个性鲜明”;
提示语:大家再仔细读读描写兵俑的外貌的文字,想一想,能不能相互替换?
不能替换,因为每个兵俑军衔不同,外貌、神态、举止各异——写作时要抓住事物最主要的特点来写。
——“抓主要特征”
(3)排比+比喻的修辞手法,生动形象又富有气势地写出了兵马俑的“神态各异”——“个性鲜明”:学习第10自然段。请同学们读出排比句的气势。
“……”说明列举难以穷尽,给读者留下了想象空间。也说明兵马俑的神态还有很多很多,这里只列举这四种,说明这四种更具有代表性,体现了“抓典型、抓重点”来写作的方法。
(4)“多用短语”+“四字词语”的用意?作者多用短语、四字词语描写兵马俑,而不用长句子,为什么呢?
A. 朗读上:更有节奏,显得紧凑、干净利落。
B. 这些兵马俑“惟妙惟肖地模拟军阵的排列”,仿佛有一场大战就在眼前。大战在即,一定是紧迫的、紧张的,所以应该用干净利落的短语,使节奏感增强,才能凸显紧迫感。
板书:
类型众多 个性鲜明
分类别 外貌+感受
抓主要特征word/media/image1.gifword/media/image2.gif
排比+比喻=气势+形象生动word/media/image3.gif
多用短语/四字词语
(节奏感强、紧凑、有气势)
(二)总结:
作者用分类别的说明方法,采用富有节奏感的短语,抓住不同兵马俑的特点,运用排比、比喻等修辞手法,把秦兵马俑写活了,如在目前。用文中的一个成语来表述就是“惟妙惟肖”。秦兵马俑被誉为世界“第八大奇迹”,惟妙惟肖地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势,不愧是雕塑史上的奇迹,的确是举世无双、绝无仅有的。
作者如此逼真地描绘,使我们即使未亲眼所见,也有身临其境之感。既然,作者的语言如此具有气势,用语如此精当,写得如此逼真,那么我们就应该学习作者的这种写作方法,积累这些词语,为自己的写作服务。
下面就请同学们读一读3-10段,然后挑选你认为读得最好的一段展示给全班同学。
(三)请同学再来体会这几个词语:举世无双,享誉世界,绝无仅有,精美,艺术珍品,珍贵,然后说说你的感受?你从中体会到什么?
体会到中国古代人民的智慧的无穷;感受到勤劳勇敢的中华民族的伟大。
教学反思:
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/5055f1c667ec102de2bd89f8.html
文档为doc格式