浅谈怎样让数学课堂充满乐趣
发布时间：2023-03-25 14:26:42 来源：文档文库
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浅谈怎样让数学课堂充满乐趣
---------“学、议、导、练”课堂教学模式的反思
摘要：为培养学生的创新精神和自学能力，改进课堂教学结构、提高课堂教学效率是数学教学改革的必然趋势。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。近年来，我校推行“学、议、导、练”课堂教学模式，虽还谈不上很有名气，但还是取得了一定卓效。我结合自身教学与教研的实践，谈谈对“学、议、导、练”课堂教学模式的思考。
关键词：课堂教学模式学议导练自主合作一、“学、议、导、练”课堂教学模式的构建
“学、议、导、练”课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。
(1学：这是完成课堂教学任务的关键环节。自学数学课本是人人参与学习数学的好机会，是培养学生学会学习的好方法。根据课程标准，教材准确制定三维目标、预习目标，重难点，创设联系社会生产生活的学习情景，作为教师要深入观察、提问、抽查，了解学生学习情况，解答疑难，必要时进行调控。
(2议：要营造宽松愉悦的、民主和谐的交流氛围，小组合作，人人参与；是“小组合作探究学习”的主要表现，它承接”学”的环节进行，主要议论“学”中发现的自己所不能解决的难点问题、疑点问题，教师要引导、帮助学生学会议论、学会探讨。
①组内交流要求学生人人参与，学生通过自学，把自己的学习所得在小组内进行讨论汇报（要求每个成员都要说说自己对本节课内容的见解）。这样，一人的自学所得就能让组内四个人同时所得，大大扩大了学生的知识量。其次，要求课内不做与学习无关的事情，同时教师要深入指导，了解情况，并就某个问题重点探究，鼓励他们展示，点评。②组内讨论每个人把自学疑问带到组内讨论，让组内的学生一起帮助解决。最后把组内讨论后还解决的不了的问题列出来，在“导”的环节里通过组长汇报让全班一起解决。通过“议”这一环节，学生对新课的认知已大大提高，很好地培养了合作学习能力。
③组内展示围绕问题进行展示，勇跃点评，要求各小组长推举较差学生发言，让较好学生点评，这里应该注意的是展示点评之前教师要对展示点评内容进行布置指导和调控。(3导：这是课堂教学过程的重要环节。在学生展示交流的基础上针对重难点、易混易错点、思想方法、应用类型、应用方式等进行必要的矫正疏导.同时注意发挥学生主体地位，整个过程以问题为主线，采用问题驱动的方法进行，层次分明，思路清晰，环环相扣，时间安排合理，处理得当，不搬教条.必要时可借助多媒体。鼓励学生敢于质疑问难，敢于发现，敢于发表自己见解，敢于创新挑战。(4练：既是对本节课内容进行检测与补充，也是对本堂课所学知识的巩固与提高。让学生对所学知识方法进行反思，对规律进行总结；同时注意注重实效要求适中，面向全体，对学生的困难、问题和经验作为“生长点”进行反馈训练，提升分析解决问题的能力.。实现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同发展。当然教师的练习设计也要紧扣教材，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式、多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性、变通性和独特性。二、“学、议、导、练”课堂教学模式的操作
1、要有和谐的课堂环境。和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。
(1注重师生间的情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。
(2鼓励学生表达自己的见解。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围，学生乐学，老师乐教。
2、创设合理的教学情境。
课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。“学、议、导、练”更是如此，课堂上要基于现实生活，以学生的发展为本。教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。又要紧密地联系现实生活，贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力。三、对“学、议、导、练”课堂教学中几种关系的处理
1、教师与学生的关系。数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程，学生是课堂教学活动中的主体。教师要给学生自主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识．教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解的氛围，调动学生学习的积极性,引导学生投入到学习活动中去。
2、独立思考与合作学习的关系。合作学习已经成为新一轮课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习是通过小组讨论、互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的问题。一方面，合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须有自己的见解和看法。在讨论合作之前，一定要留给学生独立思考的时间。合作学习不能影响学生独立思考能力的发展．另一方面，合作的问题必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在；大多数学生能解决的问题就要给学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力。
