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正在进行安全检测...

发布时间：2023-12-03 19:16:57 来源：文档文库

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心有灵犀一点通
——浅谈利用“泛灵心理”培养小班幼儿常规
宁波市北仑区高塘幼儿园方艳
【摘要】瑞士著名心理学家皮亚杰认为，幼儿期的孩子普遍存在一种独特的审美心理现象，即泛灵论。这种现象特别是在三四岁处于小班年龄的孩子身上尤为突出。“儿童时期的“泛灵”心理乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向”。幼儿的“泛灵”心理是幼儿时期所特有的一种心理倾向，是幼儿“内在的主观世界与物的宇宙尚未分化的混沌状态的一神表现”。“泛灵”心理是幼儿在发展过程中出现的一种自然现象，是不可逾越的必经阶段。
【关键词】小班幼儿泛灵心理拟人化教育常规培养
幼儿的“泛灵”心理是幼儿时期所特有的一种心理倾向，是幼儿“内在的主观世界与物的宇宙尚未分化的混沌状态的一神表现”。因为，在幼儿时期，幼儿的观察力、思维力以及对客观世界的认识都极为有限，不可能从本质上去了解、掌握事物的内涵以及事物与人、事物与事物、人与人之间种种复杂的关系，只能不自觉地从自我出发，从事物的表面形状出发去认识他人，理解他物，从而造成人、物相混的现象。由此可见，“泛灵”心理是幼儿在发展过程中出现的一种自然现象，是不可逾越的必经阶段。
在幼儿园的三个年龄阶段中小班阶段是幼儿园的开始阶段，也使常规教育的起始阶段。而常规教育的培养则关系到孩子以后的各种学习习惯和各项能力的培养。只有做好常规方面的教育，教育教学活动才能得以正常有序地开展。如果常规培养的不好，不仅影响幼儿园正常的教育教学活动，严重点还会影响到孩子日后的生活习惯、礼貌习惯、学习习惯等多方面的素质。从而直接影响到孩子的一生。根据小班幼儿的“泛灵心理”这一独特的心理特征，对小班幼儿的常规教育进行了有效的尝试。在日常生活教育中充分利用幼儿这一特点，将许多“头疼”的教养难题很顺利地解决。我们小班幼儿的常规习惯培养得到了积极有效的促进作用。
一、“泛灵”教育从“熏染”开始

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幼儿园常规教育价值取向是让幼儿学会自律，自由、自主的活动为幼儿主动“生成”规则提供了良好的平台，是幼儿学会自律的最好手段。熏染与生成也是建立新型的幼儿园常规教育的方向。环境是人类生存和发展的最基本方式与条件。环境对人的影响是通过陶、暗示、感染、模仿、监督、提醒等形式发挥作用的，也就是说它主要通过无意识的心理活动方式对人产生潜移默化的影响。
1．硬环境的“熏染”
硬环境指的是环境的硬件条件，如园舍设备、玩具配备、环境布置、材料投放等。为了利用幼儿“泛灵”心理的特点，在创设生活常规环境时，我们应改变以往单纯追求美观的观念，应让环境成为“无声的老师”，不仅要美观大方，而且要成为培养幼儿良好常规的一部分。因此我针对小班幼儿的喜好，选用幼儿喜欢、常见的各种卡通人物创设拟人化的环境。例如：我把教室和走廊的垃圾桶设计成“倒霉熊”垃圾桶，让幼儿明白垃圾的家是倒霉熊，垃圾要扔到倒霉熊的嘴巴里，在快乐的氛围中既锻炼了幼儿投掷的能力，也养成了良好收拾垃圾的习惯；午睡室墙上张贴着昏昏欲睡的小熊、午睡室门口上方悬挂快要睡着的星星和月亮、每个床边贴上两只“眯缝着眼睛的懒洋洋鞋子并排站在一起”的图片，让幼儿知道脱下的鞋子要整整齐齐排好队。
为了提升幼儿与环境的对话，光是有趣的“泛灵”的图片提示还不够，我们还创设拟人化的图片说明，进一步引导幼儿理解常规要求。例如：有些幼儿洗完手没有关紧水龙头，有的没有关就走了、有些孩子利用洗手的时间满足自己玩水的愿望，把水龙头一直开着一直洗着。看到这种现象，我们就在盥洗室水池边的显眼墙面上设计了“水龙头哭了”的图片，把“水龙头”设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手、洗杯子时看到图片，自然而然地就关紧水龙头，逐渐地养成节约用水的好习惯。小朋友们还由水龙头哭了迁移到了玩具积木哭了，“老师，我看到玩具掉在地上摔疼了，它哭得好伤心，我把它捡起来送回家，它就不哭了！”

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4fee19b35ef7ba0d4a733bdc.html