从“植物的光合作用”探讨初中生物的生活化教学作者：宋云霄来源：《新课程·中学》2018年第05期
摘 要：生活化教学是当前常见的一种教学手段，可以有效提升课堂教学活跃程度，提高学生的实践探究能力。作为初中生物教师，必须要重视生活化教学的方式，采用合理的生活化教学手段，精选生活化教学内容，以此达到提升课堂教学质量的最终目标。
关键词：生活化；具体措施；初中生物；光合作用
生活化教学是新课程改革之后常见的一种教学方式，对于初中生物来说，生活化教学一方面能够对教材的内容进行深度的开发与利用，另一方面还能够有效提升学生对生物知识的认知能力，感受到生物知识在生活中的价值。本文将以“植物的光合作用”的教学为例，具体分析初中生物的生活化教学。
一、“植物的光合作用”生活化教学存在的问题
生物学科本就是与学生实际生活有着紧密联系的学科，教师在采用生活化教学模式时，应尽量保证教学内容与学生思维和生活经验相匹配，以此让学生在学习中产生情感方面的共鸣。在目前“植物的光合作用”生活化教学中，主要存在以下几方面的问题：
1.初中生对生活化教学的认识不足
通过之前的调查与探究我们发现，当前大多数初中生都能够准确把握生物中“植物的光合作用”与自己生活实际联系的意义，但是具体到如何利用这一知识去解决生活问题却明显不够。这一问题表明，虽然大多数学生能够意识到生物生活化的意义，但却缺乏实践与探索能力，影响了生物生活化教学的质量。
2.教师对生活化教学的实施不够重视
目前，在“植物的光合作用”教学过程中，大多数教师依然选择采用传统的教学模式，只有约一半的教师会选择结合生活实例进行教学，且时间大多控制在五分钟以内，能够将教学与生活实际结合的教师更是少之又少，教师对生活化教学的实施重视程度不足。
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