“集中教育整顿”自查和反省报告

“集中教育整顿”自查和反省报告

我校严格按照《想局思想作风纪律集中教育整顿活动实施方案》的要求，认真学习,深刻反思,对照要求深入剖析自己存在的问题，现将结果汇报如下: 　

一、存在的问题及表现 　　

1、学习的要求和动力不够。

有些教师对学习的要求不够高,学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足,缺乏学习的主动性。

主要表现在：

一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种政治、业务学习，而对其他学习的主动性不够;　

二是学习的钻劲不够。学习过程中，虽然认真做了笔记,但往往浅尝辄止,没有作深入消化，领会内涵，全面贯彻；

三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到,结果忽视了直接相关工作需要的重点学习。

2、不善于运用辩证唯物主义的观点与方法去分析和处理问题。

尽管我们学习过辩证唯物主义,但学习的深度不够。我经常告诫自己和老师们要用辨证的观点和方法去分析和处理问题，可总是讲在嘴边,忘在手边,结果分析和处理问题的方法简单,对具体问题分析力度不够，不能全面运用发展的、联系的、辩证的眼光看待和处理问题。

3、理论联系实际上还有差距。

对理论的学习不够,对其精髓理解不深，把握不牢,不能完全运用到工作实践中去。理论和实践存在一定的差距，解决实际问题时没能始终坚持“两点论”、“重点论”。在抓问题的主要矛盾时，有时没分清主次。

４、政策理论水平不够高。　

对政策理论的学习不够,对各种政策的精神实质还没有吃透,工作中，难免会碰到这样或那样的新情况、新问题，处理起来时就不得不临时找文件、查资料，学习政策,研究精神。

５、责任意识不够强。

由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看见其它教师工作中存在的问题，因碍于面子或是认为不该自己管，也就没有主动提出来帮助改正，而是放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事,也就无动于衷;有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。

6、思想解放程度不够。

因为思想解放程度不够,干起工作来仍有些默守陈规，拘泥于老观念、老经验,不能放开思维,用实事求是的原则去具体分析和处理具体工作事务。创新意识不强，处理问题时老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种规章制度不加辩证分析地贯彻执行。

7、对工作的热情度不够。

工作是一项单调而又枯燥乏味的工作,刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退,对工作的积极性也大不如初,滋生了不求有功，但求无过的工作态度。

二、产生问题的原因

1、平时疏于学习。

在知识结构日新月异的今天,不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把本职工作干好,其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习,才能更好地胜任自己的工作。在工作岗位上，我认为只要能收好发好传真就行了，而放松了对其他知识的学习。理论知识的学习上也只满足于看看党报党刊、听听时事新闻,读读书本,偏重于时事了解，而对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等的学习不够，致使理论基础薄弱。有些教师由于忽视了对党的路线、方针、政策的学习和掌握，对于自己所学的东西,也没有认真去深入消化,吸收，也就不能很好地做到把自己所学贯彻到实践中去，落实到行动上来，致使在实际工作中政策水平较低。加之学习的主动性不够,对于学习制度坚持不够，老爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。

2、为学生服务的观念弱化　

我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想,急学生之所急，真正做到一切为了学生。有些教师由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心,缺少笑脸和热情，总认为他们不是自己的孩子，他们想要怎么样就随他们,对他们也不严格管教,放任自流,与同学们的交流不够，没有经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。　

3、思维局限,认识落后。

思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖,但求稳而不乱,奉行多一事不如少一事的原则。按部就班,认为只要规规矩矩地按条款、按规章制度办事，工作不出错，不给组织添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去,反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。

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