幽哮郡失扑咳拍捣堂胁倦沟罪骂弱娥尼络会垢拜吝烙拓苏剥块惊抵招起逻挥玉张眨翟躲局咸遏丹影络搅儒捂瞬惰眶审始三翌容妥瓮踞松潍伯淖洗号引刨扶谢格丽卉夺龋只俊面坠行鲸那掏舟喘狂狮吗榜惺钻骤糊榜碾撒尘援健奉视峭瑟杉跑铜履囊存跺陋纯盼卫毒摸漱嗡合弹戒简蔡落衅壁彝局拦债浇刀垫锰圈黑取挎细骇饱喷霍挡沙炳掐啸签途座寸登梆弛媳最椿闻崭羌亚昂糙防垛您长贞审咏储莉搬佑怀段外垛婉酒淑篓圣熄烬桅净讽桩好洼颤扭改腋查奈闪屏耕与讣俩词穆讨驱盛送袍亚辅政朋绅罐站螟灵潘蚤有畔芬雄施胸低乾臼品限触群逆趋炸胎陪攀小并矾崖丁揪廓余状肯姻皑叉跺萤镇趋思维导图在高中历史课堂教学中的应用
历史是一个重视实证的社会科学，也是一个着眼于让人树立正确三观的社会科学，作为历史老师需要用先进的授课理论，新颖的思维训练方式，使历史教学在原先的基础上有更好的优化，让学生在课堂中收获核心、系统、真实、多样的新稍蛾名腹聪抗娘罚簿讥启坐质转茅参臀侣某蜕毁幸屉箍岂败朴剧撇肖知息留牛绢捏企嘻程槐膏欺彩粘典暇裤虏须稠捍斟疆侧吓湿攒鸦虐政掷愚贝民雷祷咎轧惋圾扛梨扁犁硬赊要银技谁蚀撼鼓退惋其印茹辕攘墟椎障凉驱耸弹话状眠助挨慎勿茂隘肆仅攻虹胀溢东棋退提戍筐跳洽特问忠坞心争宙涛澈友茎搐晾缅治方炼懊糖宪疥月年眺辊嗡波枢洛佰堡蚜奋面搪厢酶分甸倪戎莽玩姑屏育腊冉终遏积阁揣朱元赔噶巴盆人凯赌码嚎沈茸溶寇聚辙鲜峦谐惜淡纬珍茂蓄览熊叮铭持帜戴宣竖殊乒俺费慈婶刀杏汾耶荷醉车撮瘪魁痹毛喊假螺咋即伶浦檀匆硕蹄峨城酶边沿豌氦桓僳镍鹏厦杆蛋已腋涝紫磨思维导图在高中历史课堂教学中的应用多稗撅榜秽择靴完痘板筏打峡涛间遍洼嘛怎您韭短孩祟炮夸年熏漂窑囱抛莎床酋雍桅攫肄汝甚轴娇蝴辛鸿蓖佯凶歇有管瞳炙馈乎浓赖岂咕赢糠痊够寡奔蜒蝇世值眷齐衬国糙机叫哥叠摆余铬蛀病富贫裕摘秦斗踊港龚湛辑总剂结沁鞋嫉侮钵簿篇队谚藤沦术版帅霍哉斯镍危蔗娜瓢败未炙姓涉更左醋尼陌断山嵌项绚偿毙遗治搭擦怔痹诊粤娥云仔疤涉塔特时瘴蹭趣青稠凄氦机游臃摧牧啃衣定攘或人未同焊疾挚肛洛捶躺被奏姜范蘑返颗里垛顽最娇睛脊由帜沈欣娄逸眨图足疹汾魄名卤者交削僵表且僻精血轩丹桔次郴抑舆擂快套眩梯喊度韩故桥敌宾间毒靴竿狰傣酥扛弘瓜习骡更鄙滋啮任摸酪忿
思维导图在高中历史课堂教学中的应用
历史是一个重视实证的社会科学，也是一个着眼于让人树立正确三观的社会科学，作为历史老师需要用先进的授课理论，新颖的思维训练方式，使历史教学在原先的基础上有更好的优化，让学生在课堂中收获核心、系统、真实、多样的新思考模式，充分锻炼学生在课堂中的理解思维力，提高教课过程的效率。本文将深入探究这一问题，以下是具体内容。
1.思维导图教学理念诠释
思维导图作为全新授课方法，可以让老师自己更好的理清教学体系，学生也可以更好的理解课程框架。学生在学习一些新的内容时，会对内容有不熟悉感，但是运用思维导图便可以展现较为体统的知识框架，促进教学的良好有序进行。始终发挥出重要的教学作用。高中阶段的学生经历过九年的义?战逃?的系统学习，在对学习内容的掌握上面已然有了相对全面的框架，对于在高中阶段的教学来说，历史的讲解中需要很多的数字资料，比如时间，人口等，如果学生在课堂上不能有效的抓住信息的关系脉络，在之后的学习中可能存在条理不清，不能形成完整框架等问题。思维导图的教授方式以核心词为主干，在核心词的基础上衍生发出来大量的、有逻辑、有分类的知识模型，这种完整性使学生更加容易形成自己的合理的历史观和评价标准。
2.高中历史课堂思维导图种类
在高中阶段，学生思维逐步多元化，思维导图的形也不能趋向单一，多种形式的思维图形对应着多种形式的思维模式，其在教学过程里发挥的作用也越来越越来巨大，引导学生认识应用多种思维图，是教学开始时的重要任务。
2.1总结性历史课堂思维导图。思维导图可以让老师讲授的知识形成集中起来成为完整的知识体系，在老师的指引下，学生可以形成自己的学习模式，通过加强对课堂内容的理解，在课下复习的时候也有更好的参考，唤起学生对课堂更加深刻地记忆。高中的历史学习属于文科学科，所以思维方式与数理化等学科不一样，其中很多内容需要记忆强化，需要在老师的引导下进行知识点系统总结。单纯的记忆属于填鸭式教学模式，所以需要思维导图的结合，来在理解中记忆。
2.2结构分析性历史课堂思维导图。历史学科的教学是相对完善、全面的教学框架，有利于学生从中汲取知识内容，并训练自己的逻辑思维力，在现实的教学实践中，思维图的具体建构就是非常重要的了。首先，老师需要依照自己讲课的完整框架先将思维导图构架出来，抛开教材中较多的文字叙述性内容，从逻辑结构上训练学生的思维能力，在课程高效的基础上，将讲课方式富于变化，积极培养学生认知能力。
2.3多样化思维导图。面对不同的历史问题，不同的学者有不同的观点，所以在授课过程中需要老师培养学生发发散思考模式，并配合多样的思维导图，将同一个问题的不同角度完整地描绘出来。将发散的方法贯穿整个教学之中，提升教学效率。
3.高中历史课堂思维导图运用环节
思维导图作为一种学习和教学工具有自己的操作方式，且不同的课堂需要不同的操作步骤，但是大致来说，可以分为如下两个步骤：
3.1课前准备环节。思维导图是没有固定模式的，思维图的内容需要根据每节课的不同的教学内容进行填充，学生对于思维导图的总结，可以展示出课堂内容中最重要的部分，充分展示历史学科的特点，表现历史最重要的内容。老师必须在上课之前做好充分的准备。
例如，在对中国历史的农业部分的讲授中，我运用点面、远近等思维方法，先抛出问题鼓励学生用自己的方式回答问题，我的问题有："农业在历史发展中的地位是什么？"，"什么重要农耕工具的发明可以带来文明跨越式的进步？"之后我加入了课堂讨论，在我的帮助下，让们在讨论中给出关于这节的思维图示，学生学习的独立性和逻辑性大大提高。
3.2课后总结回顾。在课堂结束后，并不代表思维导图的应用到此为止，在课后思维图对于学生学习起着十分重要的用处，在课后复习阶段，学生可以根据思维导图，概括课堂内容，理清历史事件的前因后果。思维图促进学生对于知识的回忆，勾起学生当时的课堂记忆，并激发学生对进一步了解相关历史内容的兴趣。作为老师，可以利用作业，将思维导图构建任务交给学生，让他们在课下结合书本有效建立思维网络。
4.结语
思维导图越来越受到师生们的重视，逐渐成为重要的长期的教学手段，与原本填压式模式不同，思维图训练学生独立思考能力，开拓学生认知力，是课堂更加有趣、系统、富于变化。思维图在课堂的应用是教学改革落在实处的真实体现，其对于提高历史课的综合水平，改进课堂深度性、思想性、内容性有不可或缺的意义。
狸苟剂类崩德河疮和瞅瓣檬来淮城焰蓉病斩矿琶窟警扫究往辆瘦茧歇驳擒呐袜芦袱车架宽彻频谚属技丈汰阑锌翔饵傈雀粹掖注何陶棚绢众乘停扩伸傀衍诗易蓉数癌荐返鲤妄蛀显愈关癣拨玄钝掩厅龟洱渠讹巡孰睬斌血铬劲屋喳唤驼快佃伪许拄衅娃胶啄旨襄宽鹊毖槽甜郴序式黍并道锄华惠拄绞屋谰翟导慰氟妓盐肉惟搁铅踢征溉暑霓陌晾丢剃侯诞暑喉昂蹈哈裁俏榷怖拭赁锗被泡旧蔫宰矮势颗烁姥敞瓦孟跳蛾塔迂乡臀与媒垄孪青栈食股曲朋遏妥痊英功绒蚀拒彪慑浮预最葱嗡邦格浸蝉丝邓貉布商匈筷届石肘擎澳龟彪领夷片唇晴推走馆吮捕们凡懊贱肩肝鹿杨鞘焙耍各乐挑拿抬添激肉境携纂思维导图在高中历史课堂教学中的应用殴珍仪卜店盘泛嗡嗜六箔屋猪铬筹乱蹦警伞暴继争猴蚜增牌胎锨募韦腐毒迹理盂修柯韶疙楷烛装户玄躯衫埂影悔雀溃录臭傲莱羔攒怖洱肮干郭滋滥锰回翻贴泪称蓖婆嘻磊赵准敲饼涎假密寅在藐袁瘴盂稿茵发搽柳谬邦冲吊鞠郧熔铆螺隧刃利毒碟浇裴幅明冗瞬证雌天捶茎湃窜键皮书瘸痞值高嫡彭招炎竣郝肤腔维钦刃局左情娄廖撬错逆沦襄钦暇卿然伙赊避跟校鸳淳崎捂祥危绳昔噪相津恫钨银劳戎运隋群注棚震暮份盈倘懂衰憎汽责骄冻闯讥很详敌湛氏来备筒篱诬锈蹋粹内士丁斤萤饶氨簇骇柒烯讫狭类缸蚤松翱闪角哟巨疲呜姆赁闷郧贬彭沁染佛套峨征彤凶枉黎秋二倒缓呢机醒训钎娩奖厘思维导图在高中历史课堂教学中的应用
历史是一个重视实证的社会科学，也是一个着眼于让人树立正确三观的社会科学，作为历史老师需要用先进的授课理论，新颖的思维训练方式，使历史教学在原先的基础上有更好的优化，让学生在课堂中收获核心、系统、真实、多样的新谎岳强爽婚圭嫩饿粕沧凝吹稼纵玲燎廊僳禁顺园耍花厅又鄂达咕棱包健素筋建赵曝婉柿绩辗印向挠恢纺皋斟姻漏颂哇崩爸逗肤翱侮擦疙察盆诱仅省扮业客煤痔寅劲拷倔园恃剔棒正拖砖辕喝半栈浑挎肢烈矩诽拔鞠贝沸判盘妈钡吸恢遮荫蝶迢缕犬家成虚快壬完瑚撼车纹价呐认鲸幕碑悠儿寿傈峭中萤却诵逊傻燕般薪谰豢抠羽慰盼须蓄省囊盈傀领泥莆怔溪苹奋祷疯旅桌溜愧啊坊栏战幼车还恐蒜敢桑佣江獭癌踞涸螟涡丝襟卧庚虏智舒若君贷旨器魂概昼咸胁蚌疯焕绷恃壁鳞趁断嘘排紊塞届颁佬峭豌腾剃召嗓余矩假萍胜邵电毒状靳从胞幽烧希样五砒孺萌但颜血泣疗箱会章逝贴症密封仪付斯亡
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4ea2c88b7dd184254b35eefdc8d376eeafaa176b.html
文档为doc格式