工学结合背景下高素质高技能创新型人才的培养路径探索 doc

发布时间：2014-04-08 09:05:39 来源：文档文库

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工学结合背景下高素质高技能创新型人才的培养路径探索
作者：陈向平
来源：《教育与职业·理论版》2010年第18期

[摘要]工学结合是当前高职教育改革发展的一条主线。在工学结合背景下,培养出高素质高技能的创新型人才服务于企业行业经济建设与发展的需要,是高职院校健康可持续发展的必由之路。以职业素质、职业能力的培养为抓手,加强职业环境建设,将有效推进校企合作、工学结合,促进高职教育不断办出水平、办出特色。

[关键词]工学结合职业素质职业能力职业环境

[作者简介]陈向平(1964- ),女,江苏江阴人,常州工程职业技术学院高等职业教育研究所所长,副教授,主要研究方向为汉语言文学、高职教育。(江苏常州 213164)

[课题项目]本文系2009年江苏省教育科学“十一五”规划课题“高职教育园区集群化办学模式研究——以常州高职教育园区为例”的阶段性研究成果。(项目编号:D/2009/01/004)

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0029-02

企业家们说,无论是何种办学模式、教学模式,他们欢迎的是用得上、素质高、能力强、上得去、下得来的创新型人才。对于高职院校来说,学校的特色主要体现在培养的人才服务于社会的广泛性,满足社会需求的多样性方面,更具体地体现在培养对象的职业素质与职业能力方面以及与此紧密关联的职业文化环境方面。可见,职业素质、职业能力与职业环境是高职院校培养高素质、高技能人才过程中的三个主要因素。其中,职业素质是高素质、高技能人才的核心要素;职业能力是高素质、高技能人才的关键要素;职业环境是培养高素质、高技能人才的必备条件。实践证明,高职学生职业素质与职业能力的培养,离不开校企合作工学结合的路径,在工学结合背景下,抓住抓好“职业素质、职业能力与职业环境”三大主要因素,对高职院校高素质高技能创新型人才培养尤为重要。

一、基于素质教育理念的高职学生职业素质培养路径探索

一般来说,高职院校的学生素质分为基本素质和职业素质两部分。基本素质是普遍性的,是全体“社会人”所共有的,主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等,是职业素质的基础。职业素质是“职业人”所特有的、适应某一行业背景下职业岗位需要的素质。职业素质既有共性特征又有个性特征。所谓共性职业素质即所有“职业人”都应具备的素质,亦称基本职业素质;所谓个性职业素质是指从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的,对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。简单地说,是指满足职业生涯需要的一种特定素质,它是一个人综合素质的体现。①培养良好的职业素质,首先在于观念。长期以来,在高职教育领域,传统的专业技术教育一直居于主导地位,素质教育作为一种思想理念,成为职业教育的一种“补充”,长期停留在形式上讲很重要,实际上处于少数学生搞搞第二课堂活动的尴尬境地。而这种职业教育与素质教育“二张皮”式的思维定式与传统的专业技术教育模式已严重制约着高职院校的内涵建设与人才培养质量的提升。可见,高职教育要实现“高素质”人才培养目标,必须将素质教育的理念贯彻到人才培养全过程,大力加强高职学生职业素质的培养。其次是创新素质教育的实施路径,形成良好的职业素质教育环境,使高职学生在自觉参与中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,职业素质得到提高。总体来说,以下途径值得关注。

(一)转变教育观念,高度重视高职素质教育的主阵地——第一课堂

高职教育在人才培养方向上强调高层次性、职业性、岗位性的特点,在人才培养规格上强调知识、能力、素质相结合相统一,因此,综合来看,高职教育也必须是素质教育,而且素质教育的主阵地在第一课堂。加强高职学生素质修养,必须以全面推行素质教育的观念为基础,夯实素质教育第一课堂主阵地,推进素质教育进人才培养方案、进课程大纲、进第一课堂的教育改革,不断完善与优化素质教育的实施途径与方法体系,加快高职教育从注重知识传授和技能培养向全面素质教育的转变。