伶官传序

伶官传序

教学目标： 

1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法： 

2.学习本文严谨的议论结构： 

3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 

教学重点： 

1.文中的关健字、词、句： 

2.文章的议论思路。 

教学过程

一、新课导入，引出文章论题 

南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。 

蝶恋花 欧阳修

谁道闲情抛弃久？每到春来，惆怅还依旧。日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。

河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。

这首词写恋情的苦脑，不能解脱，以独特的的笔法写尽了一个“愁”字。

前半片写年轻人的春愁。愁因春起，赏花有愁，举杯有愁，对镜也有愁，家里处处都是愁。表现了在情感方面欲抛不能的一种盘旋郁结的痛苦。抒写主人公想要挣扎出来却不可能。以下各句所写均由此生发而出，故此句有笼罩全篇之效。接下写春来闲愁依旧，宁可瘦也要饮酒来打发闲愁。

词的后半片仍在写愁，不过是从家里扩展到家外，河畔青草、堤上绿柳蒙上了愁，天色薄暮更引起了愁，一人独立小桥还在品味首愁。下片前后均是景语，中间两句是情语，使前后之景均为情增添色彩。见到青草绿柳，又增新愁，故独立小桥望月，任凭春风吹拂。全词通过写情感交织的愁闷，徘徊在心，从而产生一种对韶光易逝，人生苦短，世事变迁的感叹。

二、解题

伶，乐工，艺人；伶官，乐工作了官。

1、作者

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》

2、六一居士号的来历

六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？” ——欧阳修《六一居士传》

3、文体 “序”

序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

4、本文写作时代背景：

北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

5、文章史实背景

五代（907--960),指唐宋之间的五个朝 代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷 恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史 彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。

100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》 所作的序言。

三、朗读教学

1、学生自读课文,熟悉课文,并对照课下注释,初步理解课文。

2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。

3、读出重音，体现出着重强调的意义来。 

比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字，通过重读，就可暗示出作者的观点，即认为国家的盛衰在于“人事”，同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。 

4、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。 例如：“方其”领起的5个分句要一气贯通，读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。 

5、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。 “天命”与“人事”是一重对比；“可谓壮哉！”与“何其衰也！”是一重对比；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是对比；“方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比，读起来都宜先轻后重 ，把着重点放在后边，低昂反复，先扬后抑，感慨淋漓，发人深思。 

6、读出语气，体现出作者的感情倾向来。 例如开篇“呜呼” 一语，叹惋之情十足，为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以知之矣” 和“自然之理也” ，都应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢 ，给人不容置疑的感觉。 

小组合作学习 探究问题

四、分析第一段

第一段补充注释

1.盛衰之理 理：道理 2.岂非人事哉 岂：难道 人事：人力

3.原庄宗之所以得天下 原：推究 4.与其所以失之者 所以：……的原因

1、问：作者对天下兴衰持怎样的看法？

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

五、分析第二段

补充注释

1.而皆背晋以归梁 以：而 2.尔其勿忘乃父之志 其：祈使副词，相当 于“应该”“一定”的意思。

3.负而前驱 负：背负 4.及凯旋而纳之 及：等到

告：祭告，祷告。 盛：装。  盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。 盛，装着，动词。

1、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。

明确：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。

2、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？

明确：“忧劳可以兴国”。

3、课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

明确：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

 为什么每次出师征战都要“负而前驱”？

用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。

4、这段记叙写得较细，有何作用？

明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

5、这一、二段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？

明确：第一段议论，第二段记叙；总分关系。

六、分析第三段

补充注释

1.方其系燕父子以组 方：当；组：绳子 2.函梁君臣之首 函：用匣子装着 名作动

3.其意气之盛，可谓壮哉 意气：气势，指骄傲之气 4.抑本其成败之迹 抑：或者；迹：迹象

1、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？

明确：本段主要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。

2.第二段和第三段运用了什么论证方法？试具体说明。

明确：正反对比。二段正面叙说，三段反面叙说。

七、分析第四段

补充注释

1.举天下豪杰 举：全 2数十伶人困之 困：围困

3.夫祸患常积于忽微 微小的事 忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一

1、本文的论点是什么？从唐庄宗的事迹中得出了怎样的教训？又有怎样的启示？

明确： 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

也即是说国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？——盛衰在于人事。

教训：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

启示：做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐，小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣。

八、深入探究

1、由时间理处庄宗大事记过程

庄宗李存勖（885━926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。）

908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给）

912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”          （系：缚）

923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。  （函：名作动，用木匣子装）

926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”  （为：被动）

2、请学生找出文中标写盛衰的句子？

明确：盛：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！

“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。”

衰：及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”

3、庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？(或者得出了什么结论?)（用课文中的话来回答。）

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）

忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。

九、文章艺术手法

1、感知 文章结构（幻灯）

总起 提出论题：盛衰之理，是天命也是人事

分说 正面：后唐庄宗得天下——忧劳可以兴国

分说 反面：后唐庄宗失天下——逸豫可以亡身

总结 得出结论：祸患常积于忽微、智勇多困于所溺。

启示 做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐、小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣。

2、证手法分析

本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？找出课文中运用对比进行论证的部分。（幻灯）

明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。）

①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”

----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”  

夜，东：名作状。夜：在夜间。// 东：向东。

②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”

  -----“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”

（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）

过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比，事清而理明文章开头“盛、衰”，“得、失”并举第3段“盛、衰”，“得、失”，“成、败”，“损、益”，“兴、亡”并举，末段又用“盛、衰”并举此外，又如两处“方其……及……”，对照鲜明，论点非常突出。

十、写作意图

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝的执政者力戒骄奢、居安思危、防微杜渐、励精图治；通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。

格言警句：满招损，谦受益。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

学练结合，教学反思

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4d36e1e1f56527d3240c844769eae009591ba23e.html