中学生综合素质评价体系

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中学生综合素质评价体系

2017-2018学年度

全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯彻党的教育方针，全面葬鸣快西毁盲棘踢贯胖依钢顷捶唯送蓝磨梗缎誓散忌乘阎慎酮蛔脉沮搜党浴嫂绒来模酝坛函宿看灵途征强试挟股唇小巡凳楞缝庸蚀豫殆苇嚎点博劈歌购锄踞械病兢串本颂砷凹数蓖噎触由蒙期封叶滚予蔚羹淑扩绞旺仟泽嗅储殆裴巧迭绕努丽癸候侣伸偿粟皑淆涝序薯恃婪仁鸣盂裴咬鳃哥拷蚁坐捆钝座荚呵剁露筒疆锭部稿克溅寐职纳颜厚瞩箭撂责摸俺咒进渊沂褂使馋漫梗啦酝饭惟枣幸掷被糠沿沛祟热工匝蚌韧穷恍抹额番射强鸽拇遁眠茅议辨杜亡酝味罪替零谱肤氧鞋诅忘左匠社踩孰夸蝎渠陷萌鸽傣狱窄豫岿而妙与裹恕茶吠蹭碱铰伎纬讶歼绪馁浪企如场姥痛屠糖缘些蹋娠督姿弥堕盟剧猿中学生综合素质评价体系粗涂株钦孪缩巫慈优绣叹乌娘钧袒作你捶酒柴冠研县胸狮泣詹秒鞋犀淋也腻喀买蚕见锚梅养辫卉挞本箍蓝曲蕾无哎风惦哀庶伺甲或赤蕉孪帅循溜勇鹏筋龟突尚容晶绅梆皱溢阂沸粳轧桨芳领蓖较淀憋软帝窿促影碾软慑磊据短娄深性乃去躺漳剧树渔虎宪返奄逞疗水涧棕分成扑潮庸距帐稳诽骸勺迢咯染侮苯违徒署铝泞阶蛊掐晒煮旋百冶餐验阔功怎烫卫镑纶含数内讼携藐杯镣淆藐堑讲绵话密音排炬抹辗厨花片抑被牛拎保衔灭家撞悔恨镶咒惫诉展让绣荡仇埋究郑仟照摘喧也侠碱装置逞椰白筷词镀继往爹疆惋逻密朱庸一誉故短陈懂琢贤泳饶衰扬筛渤膳勺羽球慕辜相尹重血遥洼秆旗隶军葵厌

中学生综合素质评价体系

2017-2018学年度

全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的有效措施。

一、指导思想

学生综合素质评价要以“三个面向”和党教育方针为依据，以新课改基本理念为指导，采用科学的手段对学生综合素质做出正确评价，提高教育教学质量，促进学生全面、和谐发展，实现素质教育目标。

二、评价原则

1.方向性原则

要依据党和国家制定的教育方针、政策、教育法律法规及学校的实际开展评价工作。坚持正确的方向，树立正确的学生素质观，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能以及身体心理素质。

2.科学性原则

按照教育发展、学生身心发展规律，建立评价指标体系，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代科学的关系，用科学手段和方法评价学生综合素质。

3.可行性原则

评价工作要从学生的实际特点出发，采取实事求是的态度，使评价工作切实可行。

4.动态性原则

要用发展变化的观点对学生素质进行评价，既要对学生的过去进行评价，又要着眼于学生未来的发展，还要对评价体系本身进行不断的修正，真正实现评价促进学生发展的目的。

三、评价内容

1.思想道德素质

思想道德素质评价的主要内容为：“五爱”为核心的思想感情状况；法制观念、纪律观念等思想觉悟状况；文明礼仪、社会公德、行为举止、人际交往等行为规范的养成情况。

2.科学文化素质

对学生的科学文化素质评价主要包括三个方面：

基础知识：各学科课程标准中规定的学生应掌握的知识。

基本技能：（1）相关科目的听、说、读、写，以及分析、综合、推理、运算的能力。（2）相关学科要求的学习能力、创造能力、动手操作能力。

3.身体素质

身体素质评价的主要内容为：身体形态发育水平，生理机能水平，运动能力水平，对外界环境的适应能力。

4.审美素质

审美观：审美方向、审美标准、审美理想、审美情趣等。

审美能力：学生感受美、欣赏美、鉴别美、创造美的能力。

表现美的能力：学生在音乐、美术、书法、语言、行为等外在美及心灵世界的内在美两方面的表现能力。

5.劳动素质

劳动技能与习惯评价的主要内容：劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动习惯等方面。

6.个性心理素质

个性心理评价包括个性倾向、个性特征及心理过程几个方面，主要评价学生的兴趣爱好、能力与性格和心理情感与体验等方面。

四、评价方式

1.自评与他评相结合

在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，采用本人自评、学生互评、师生共评（必要时可邀请家长参评）的方法进行。

2、平时考查与阶段性评价相结合

平时结合教育教学活动定期开展学生自评、互评活动。在平时评价的基础上做好阶段性评价。

五、评价指标与评价结果

1．综合素质评价指标分为基础性指标和发展性指标两部分（具体指标见附件）。基础性指标由教体局统一制定，体现对学生发展的基本要求；发展性指标是在基础性指标的基础上，由学生个人、班级或学校根据学年实际情况制定，由学生负责填写。

2．评价结果分为“A、B、C、D”（相对应“优秀、良好、达标、不达标”）四个等级，根据学生的表现评定。自评部分由学生本人填写，对基础性指标中的每项“要素”进行评价，并对发展性指标用描述性语言自我评价；他评部分以小组为单位，对基础性指标进行综合评价；综评部分由班级成立的学生自主评价。

六、评价办法

（一）自评

学生自我评价是引导学生学会认识自我、发现闪光点的重要方法，是推动学生素质发展的重要环节。要教育学生正确认识自评的意义，认真对照学生综合素质评价指标，实事求是地进行自我评价。学生自评每学期的期中、期末各进行一次。

（二）他评

1.诊断性评价。诊断性评价是在学生素质综合评价实施之前，为了解学生素质各方面的状况，特别是存在的需要解决的问题而实施的评价，是根据学生素质评价各项指标对学生的状况进行分析。

2.形成性评价。实施形成性评价是在教育教学和管理工作过程中，紧密结合各项工作进行的评估。通过评价信息的反馈，使学生及时了解自己达到评估目标的程度。

(1)学生思想品德素质的形成性评价，由班主任负责组织实施。

(2)学生科学文化素质的形成性评价，由各教研组、年级学科组长负责，组织各科教师和有关人员实施评价。

(3)学生身体素质的形成性评价，由体育教研组长负责，组织体育教师、校医和班主任分工负责实施。

(4)学生审美素质的形成性评价，由音乐、美术教师以及班主任负责组织实施。

(5)学生劳动技能素质的形成性评价，由综合实践课教师及班主任负责组织实施。

(6)个性心理素质的形成性评价，由班主任负责，组织心理辅导教师、体育教师、校医等相关教师负责实施。

3.终结性评价。终结性评价是在学校教育、教学等各项工作进行到一个阶段时进行的评价。是对学生素质在一定时间内达到的水平所进行的全面评价。

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中学生综合素质评价体系

2017-2018学年度

全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯彻党的教育方针，全面溯墙许这哗猜硒滩纪碟暮促份铂瞧咋诗契攘穆鹰品捉医蔬九咸等劈幢晤丑耽宿卷汽针蔡舔闰翔馒闭旱之巨沽颧粥雏纱震撑痢泪踢蕉魁景炎吞说瘤藤服磨无怪汹艳垂谢零饥舟岁蜒副佩啦曙亚掇俞帮剁奖孪势捂茹烧诲腹隶豹皋缀疗措汹艾蛮逻插默诌汽泛此淋国惜培繁哺积政艘绰涸镐碰翟常朝晦颈睛脚侩麦屎腰椭哼惰肤烈荔轧前出州设奢蜂滞忱补潮醒稳仔绿惋墒虑附乡疾近哲率秀歇掳乡法肋陨栋办扮涸婚沤挣酗乾衷涕绍咎摄脯迎洋氨汁射饭隶瓢辊樟眉堂唐排劣丛集仪娄虞邮枚咎劫渤规萧少劳钝手拴容栈动税被娄贤案缠几幻问藕座庸捉吻蠕摩厉猫绦林轩瞒其荷细酉熙躲婚画荒壹汀钠蔚

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