第四讲 词的偏义：偏义复词
【教学目标】总体把握高考文言文考查知识点
【知识梳理】第四讲 词的偏义：偏义复词
一、偏义复词例谈
偏义复词是文言实词运用的一种特殊现象。所谓偏义复词就是一个词有两个意义相近(关)或相对（反）的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表意义，只作陪衬，只具备语法作用。偏义复词并不固定，它只是在一定语境中，为了句式的整齐或行文的需要，在本应用一个的地方用上了偏义复词。如“昼夜勤作息” （《孔雀东南飞》）中的“作息”就是偏义复词，“作息”分别是“耕作、休息”的意思，但在此处，意义偏在“作”，“息”并不表示意义。
偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：
1、 两个语素意义相对或相反
如：则山下皆石穴罅，不知其浅深（《石钟山记》）
——“浅深”是反义词，此处只取“深”的意义
备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）
——“出入”是反义词，此处只取“入”的意思
2、 两个语素意义相近或相关
如：今有一人入园圃，窃其桃李（《墨子•非攻》）
——“园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜的地方”，此处只取“园”之意
以先国家之急而后私仇也（《廉颇蔺相如列传》）
——“国家”是相关词，此处只取“国”之意
学习文言文时对此类的词的识别，主要是把它放入语境当中，联系上下文，看它是否符合语境，符合逻辑关系。如“昼夜勤作息”（《孔雀东南飞》），这句话是用来描写刘兰芝的，刘兰芝是一个知书达礼、勤劳善良、忠于爱情的妇女形象，所以不分昼夜勤于的只能是“作”，耕作、劳作，而非休息，故此处只取“作”意，“息”只作陪衬，这样既合语境又合逻辑。再如“刺诸县短长”中，“刺”是指责，指责的只能是“短”，而不能是“长”，故“长”在此不表意义，只取“短”意。
只得注意的是，在辨别偏义复词是一定要把两个语素相近的偏义复词与同义复词区别开来。如：
谨庠序之教，申之义孝悌之义（《齐桓晋文之事》）
——“庠序”，同义复词，两者都是学校，只是时代不同叫法不同，故合译为“学校”
会不相从许（《孔雀东南飞》）
——“从许”， 同义复词，都有“答应”之意，故合译为“答应或允许”
廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚（《廉颇蔺相如列传》）
——“恐惧”，同义复词，都有“害怕”之意，故译为“害怕或恐惧”
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（《过秦论》）
——“藩篱”，同义复词，都有“篱笆”之意，故译为“篱笆”，比喻边境的屏障
两者的区别就在于，同义复词是几个词处于同一语法位置的固定结构，都表且共同表示一个意义。而偏义复词虽是两个词复用，但意义只落在一个词身上，另一个只作陪衬，且结构一般是不固定的。
二、偏义复词曾经在上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。
三、课文偏义复词示例：
1．先帝创业未半，而中道崩殂。
崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。
2．沛公则置车骑，脱身独骑 偏义在“骑”，“车”是衬字。
3. 备他盗之出入与非常也
偏义在“入”，“出”是衬字。句意为：防备别的强盗进来和意外的变故。
4. 此诚危急存亡之秋也 偏义在“亡”，“存”是衬字。
5. 我有亲父母，逼迫兼弟兄
偏义在“母”，“父”是衬字； 偏义在“兄”，“弟”是衬字。指刘兰芝的兄长。
6 . 有亲父兄，性行暴如雷 偏义在“兄”，“父”是衬字。
7 . 便可白公姥，及时相遣归 偏义在“姥”，“公”是衬字。
8 . 以先国家之急而后私仇也 偏义在“国”，“家”是衬字。
9 . 女子先有誓，老姥岂敢言 偏义在“女”，“子”是衬字。
10 . 去来江口守空船 偏义在“去”，“来”是衬字。
11 . 孰与君少长？ 偏义在“长”，“少”是衬字。意谓“谁的年龄大”；
12 . 山下皆石穴罅，不知其浅深 偏义在”深（深度）”，”浅”是衬字。
13 . 陟罚臧否，不宜异同 偏义在“异”，“同”是衬字。
14. 寻常巷陌，人道寄奴曾住
偏义在“巷”，“陌”是衬字。
15. 缘溪行，忘路之远近 偏义在“远”，“近”是衬字。
16. 昼夜勤作息，伶俜萦苦辛
偏义在“作”，“息”是衬字。状语“勤”只能修饰“作”不能修饰“息”因而“作息”偏指“作”，“息”无义起陪衬作用。
【典型例题】
高考文言文偏义复词练习（40例）
所谓偏义复词，是由两个字组成，只有一个字表示意义，另一个字只作陪衬。 结构上有两种情况：
1．由词义相近的两个词构成。例如： ①噌竑（ｈóｎｇ）如钟鼓不绝。 ②我有亲父兄，性情暴如雷。《孔雀东南飞》 ③今有一人入园圃，窃其桃李。《非攻》
例句中“钟鼓”“公姥”“父兄”“园圃”四个词，其词义分别偏向“钟”“姥”“兄”“园。（种树为园，种花为圃）”。
2．由词义相反的两个词构成的。例如： ①冀缓急或可救助。《谭嗣同》 ②昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。《孔雀东南飞》 ③世有饥穰，天之行也。 例句中“缓急”“作息”“饥穰”三个词，其词义分别偏向“急”“作”“饥”。
练习：给下列偏义复词的偏指义项加点并解释。
1. 崩殂 先帝创业未半而中道崩殂（cú）。 崩: 皇帝死
2. 存亡 此诚危急存亡之秋也。存亡:灭亡。（ 一说不是偏指，是相反并列短语）
3. 异同 宫中府中，俱为一体。陟罚臧否，不宜异同。异：不同
4. 作息 昼夜勤作息。作：劳作
5. 出入 遣将守关者，备他盗之出入与非常也/。有孙母未去，出入无完裙。 入：侵入
6.少长 沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”长：年龄岁数大
7. 公姥 便可白公姥，及时相遣归。 姥：母亲 婆婆
8. 父母弟兄 我有亲父母，逼迫兼弟兄。母：母亲 兄：兄长
9. 往来 初，奉使往来，无留北者。 往：前往
10. 虚实 即具以北虚实告东西二阃。 实：实情
11. 死生 死生，昼夜事也。 死：死亡 死去
12. 休祲 怀怒未发，休祲（jìn）降于天。祲：凶险之气
13. 远近 缘溪行，忘路之远近。远：遥远
14. 缓急 冀缓急而可救助。急：紧急情况
15. 车骑 沛公则置车骑，脱身独骑。骑：随从人员
16. 首领 不然，令五人者保其首领以老于户牖之下。首：首级 脑袋
17. 饥穰 世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣。饥：灾荒（穰：丰收 ）
18. 耳目 是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观。目：眼睛
19. 动静 牢城里都没动静。/ 却不见孔明动静。动：动作行
20. 国家 以先国家之急而后私仇也。国：社稷 邦国
21. 利害 但欲求死，不复顾利害。害：灾难祸害
22. 浅深 而山下皆石穴罅，不知其浅深。深：深度
23．园圃 今有一人入园圃，窃其桃李。园：果园。（种树为园，种花为圃）
24．成败得失 大凡忧之所来，不外两端：一曰忧成败，一曰忧得失。失：失败 损失
25．寒暖饥饱 得同寒暖饥饱。寒：挨冻受饿
26．多少 江山如画，一时多少豪杰。多：许多
27．早晚 天到多早晚了？还跟着去游魂！晚：时候或时间不早了
28．得失 几番得失，我已失却一切。 失：损失
得失 多人不能不生得失，生得失则语泄。失：差错弊端
29．恩怨 土希两国，历史上的恩怨植根已深，累有冲突。怨：怨仇
30．吉凶 吉凶未卜 凶：凶灾
31．开合 盖目眶尽肿，不可开合也。开：张开
32．巷陌 寻常巷陌，人道寄奴曾住。巷：街巷
33．钟鼓 噌竑（ｈóｎｇ）如钟鼓不绝。钟：大钟
34．契阔 契阔谈宴，心念旧恩。契：契合 投合（两情投合，在一处谈心宴饮。阔：疏远）
35．去留 曾不吝情去留。去：离去
36．钟罄 今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也。钟：大钟
37．女子 女子先有誓，老姥岂敢言。 女：女儿
38．代谢 其间衰老者或有代谢。 谢：衰败 逝去
39．去来 去来江口守空船。去：离去
40．寒暑 无羽毛以御寒暑。 寒：寒冷
41．褒贬 （凤姐）只因素性好胜，惟恐落人褒贬，故费尽精神…… 贬：贬损
42．盈虚 廉公失权势，门馆有盈虚。虚：空荡无人
43．逆顺 齐桓用其仇（仇人），有益于时，不顾逆顺，此所谓伯道者也。逆：背逆
44．车马 士功不兴，大夫不得造车马。车：马车
45．长短 人臣执事，何长短而自言乎？长：长处功劳
46．利害 爪牙不足以供耆（嗜）欲，趋走不足以避利害。害：祸害
47．行止 鸿雁出塞北，乃在无人乡。举翅万余里，行止自成行。行：行动 飞行
48．书疏 书疏数知闻，莫令信使断。信：书信
49．始终 夫始终者万物之大归，死生者姓命之区域。终:最终
50．冠带 沐猴而冠带，智小而谋强。冠：（子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠猴
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4acfe4a5cdbff121dd36a32d7375a417866fc1bb.html
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