正方形教学反思

新课标人教版八年级数学下册《正方形》教学反思

乐都区碾伯镇贾湾中心学校教师 李金秀

一、学生自学 1、理解正方形的概念、性质和判定，并会运用它们解决相关问题。 2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。

二、学法引导 1、正方形的定义， 2、正方形是矩形吗,是菱形吗, 3、矩形、菱形有哪些性质,正方形呢,

三、知识点拔 师:有一个角是直角并且有一组邻边相等的平等四边形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，请同学们在下图中填入平行四边形、矩形、菱形、正方形; 生1:在黑板上完成:最大的圆圈是平行四边形，里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形，两个小圆圈交叉处是正方形。 师:为什么这么填, 生:因为矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形既是矩形又属于菱形，所以应该是它们的公共部分。 师:很好，请大家认真思考正方形应该有哪些性质, 生1:对边平行、四边相等。 生2:四个角都是直角。 生3:对角线互相垂直平分且相等，每一条对角线平分一组对角…… 课后反思:本节课是九义教材人教版初中第二册内容。根据正方形的定义通过比较、分类与讨论归纳并总结了正方形的性质。几何知识的学习都是从一般到特殊地进行研究，在学习过程中注意比较哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相关知识的区别与联系。正方形是角、边都特殊的平行四边形。它是平行四边形，因而具有平行四边形的边、对角线、角的性质;又因其是特殊的平行四边形，它又具有一些特殊的性质:四边相等、四角相等、对角线互相垂直且相等，每一条对角线平分一组对角。注意选用这些特殊性，来解决正方形问题。学生通过思考和比较，最终发现归纳出正方形的性质，实现了学生在自主的探索中获取知识。

四、充分运用多媒体，在以往的教学中，老师比较注意的是数学的知识教学，往往忽略的数学知识和实际生活的联系和应用。学生可能学会了知识上的技能，却不会把数学和世纪生活连在一起，在生活中不会应用数学，这样就造成了数学和生活的脱节，失去了学习数学的真正意义。在这个课堂上，我从身边的正方形以及谜语的方式引入，让他们感受到数学充斥着生活，生活处处充满了数学，这样的数学才达到了教学的目的。 另外，本节课堂上，我让胆小的同学回答问题，给他们锻炼的机会，对于数学学习困难的学生们更应该采取鼓励的方式，而不是放任不管，让他们自生自灭。而且，这节课我将课堂还给学生，让学生通过自己的探索和发现，他要到取得成功的快乐，同时通过小组讨论，培养了学生团结合作、勤于动脑的精神，发挥了学生的主体地位。 学习不应该是一个被动接受的过程，教师应该给学生提供一个发展空间，发挥学生的创造性，让学生成为课堂上的主人。

五、不足之处：

1、在复习阶段花费时间比较多，总结图形之间的联系和区别时没有让学生独立思考，而是直接提问学生，忽视了对部分学生的关注。

2、例题还应进行拓展延伸，培养学生的发散思维，使课堂内容更丰满，更充实。

3、注意语言的规范性。

4、在课堂上要更放得开一些，自己少说，鼓励学生多说。

再教时措施：

1、充分备课，研究教材和大纲，在备课上多下工夫；

2、课堂内容不在多而在精，能够培养学生的发散思维，举一反三的能力；

3、在利用自主互助学习型课堂的过程中，要把握好度，既要让学生有独立思考的时间，还要在适当的时候培养互助的习惯，养成不依赖他人，又要互相帮助的习惯；

4、不断学习，提高自己的教学水平，多研究教法，因材施教，研究一套适合学生和自己的一套教学方法。

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