浅谈信息技术与初中物理教学的整合
随着多媒体计算机和互联网教学的飞速发展，信息技术凸显出越来越重要的角色,例如它与现代的物理教学相结合成为目前物理教学改革的一个重点方向.那么是什么使它具有如此的魅力?它具有什么样的优势? 一、信息技术的优势：
信息技术是关于信息的阐述、发生、传输、接受、交换、识别、控制等应用技术的总称，是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术。在教育领域，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术已有了长足发展。 而物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是初中物理教学的重要一环，在普通物理课堂中，由于受到设备或者其他人为因素的影响，有的物理现象不明显或者实验代价太大，还有的实验具有危险性，这些都可以通过计算机模拟的形式，让学生参与到实验当中。传统物理实验室存在诸多弊端：一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损坏，在许多实验室的规章制度中，有对学生的诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果有时和理论推导的结论不完全一致，甚至出现截然相反的情况，起不到实验应有的作用，信息技术恰恰能拟补这种不足它。能形、声、色浑然一体，能够生动形象地显示物理过程，展现物理现象，如“运动的相对性”，“电流的形成”等。可以制作内容丰富的动画，形象的显示物理现象，帮助学生直观感知物理过程。 二.物理教学与信息技术整合的粗浅认识 信息技术与物理课程整合成为课程改革的一个有力推进器，有效地克服了传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、教师一言堂的弊端，从而激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。改善教学手段，创设教学情景，有效突破教学难点，运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，把抽象的知识直观的展示给学生。例如：关于内燃机、电动机、发电机的原理和工作过程，用语言和挂图是很难解释清楚。教学光盘中的一些课件、视频文件就能形象的展示出来，即可以连续的播放,又可以暂停，使学生很容易记住并理解，学生在欢快轻松有趣的情景中思维趋于活跃，有效的化解了难点。 提高教学质量和教学效率，在传统的教学方式中，教师上课需要写板书，绘示意图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，可以重复再现知识框架，节省了板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。特别是讲到电路图的设计和实验过程时，每节课都要擦除好几次黑板，而制成PPT课件后，利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针，描绘出各条路径的电流方向，图文并茂，形象直观、鲜明，激发学生多种感官潜能，加速理解和接受过程，从而提高了教学容量和效率。 信息技术实现了学习方式的根本变革，在学生自主学习，主动探究，交流合作等方面有明显的优势。 学生可以自动根据某项任务去自主搜索，检索，分析，组合与探究课题有关的资料，从而达到培养学生获取并处理信息的能力，以及培养基本科学素养的目的。例如：在讲解到现代通信技术和能源问题时，学生通过自己查找有关资料，拓宽知识面，对教材上内容的理解比只听教师讲课更加深入。 三.信息技术与学科整合的影响 1、教学内容更能体现理论联系实际 信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放.信息技术为实现新的课程目标提供了非常有力的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容中的一些弊端，学生可以获取内容丰富、形式多样的教育资源。这也迫使教师不断的拓展自己的知识面,以更好的选择教学内容，设计教学过程，结合教学探究，因势利导的帮助和知道学生了解获取并有效的利用与课程相关的资源方法，使教学内容更具有时代气息，更贴近生活和现代科技、纳米技术、全息图片、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书，生活，科技前沿相关的知识内容尽收眼底。在这一全新的教学环境中,知识内容呈开放性,不惟纲、不惟本、不以教师、课堂、书本为学生能选择不同的内容，来建构自己的知识结构及个体独特的知识体系。 2、学习方式转向自主 建构网络环境下的学生自主学习方式，使信息技术与课程整合成为新课程理念所追求的目标。实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术与初中物理教学的整合更利于光盘与网络进行搜索，获取大量信息资源成为可能，学生通过与计算机的交互,在与教师和同学的协作交流进行自主学习和网络协作。达到建构物理知识，提高学习能力的目的。教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由以往以听、记笔记为主转变为观察、实验和主动的思考。 3、信息技术与学科整合为探究性学习搭建良好的平台 信息技术使客体研究的研发工具，网上资源为物理课题提供了丰富的资源，学生不但可以听到、看到各种信息。而且还可以进入学习内容，处理信息和生成新的信息.在课程教学中，老师不定期的公布由课本问题转化而来的探索研究课题，激励学生尝试设计实验，解决待定的问题，如生活中的杠杆、厨房里的物理知识、为什么汽车上坡的时候要放慢速度等，使课堂探索性研究得到延伸。学生围绕选题,通过网络查找有关资料，整理自己的成果并写成小论文进行交流，形成自己的判断,表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路相互解释，从而合作解决了各种问题。 总之， 信息技术与初中物理教学整合，要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理，使其成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享。其中包含许多不同情景的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好去主动学习、主动探索。 从传统的计算机辅助教学到现代的信息技术与课程的整合，最根本的出发点是教学要从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学生，让学生最大限度的接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，才能使信息技术成为初中物理教学和学生发展的助推器。
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