古典诗歌鉴赏的教学策略

发布时间：2019-08-03 23:34:00 来源：文档文库

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古典诗歌鉴赏的教学策略

作者：傅建平

来源：《语文周报·高中教研版》2013年第05期

古典诗歌鉴赏一直以来都是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。在多年的教学实践过程中，我总结出以下几点心得体会，希望对古典诗歌鉴赏教学有一定帮助。

诗歌鉴赏的要点是对诗“意”的把握。对诗“意”的解读除了要打通阅读经验和诗歌内容的内在联系外，还要充分尊重诗歌的个性。每一种文学样式都是一个自足而完善的系统，其解读当是尊重这种内在规定性的自然而然的生成过程。在实际的教学中，我指导学生大致按照如下环节进行。

第一，定“调”。首先看诗歌的题目、作者和背景，得出有价值的信息，尝试确定诗歌的情感基调，为进一步解读作外围的准备。比如由背景赏析《登高》一诗。我们知道，这首诗作于大历二年（767年）秋。当时的杜甫正卧病在地处长江之滨的蘷州。此时，诗人处境十分困难：生活上的困苦，身体上的病痛，时局的艰难，给诗人造成了很大的精神压力。他支撑着病体，临江登高，触景伤怀，因此，本诗抒发了作者天涯漂泊，老病孤愁的思想感情。

第二，明“义”。理解词句的表层意义和内涵是深层解读的基础。词的理解要有特定语境的解词能力，句的理解要注意对倒装句的识别。明“义”特别需要对词句隐含信息的敏锐领会能力。比如柳永《蝶恋花》“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中，“危楼”，暗示抒情主人公立足既高，游目必远。“伫倚”，则见出主人公凭栏之久与怀想之深。“伫倚”的结果却是“春愁”，即怀远盼归之离愁，不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出，“草色烟光”之景却与“无言谁会”之情结为一体，徒自凭栏、希望成空。