浅谈网络资源在农村小学英语教学中的运用
摘要：网络信息资源是信息时代的重要产物，网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。新世纪网络技术的迅猛发展，给当今农村小学英语教学带来了无限生机和活力。开发利用网络资源，将成为提升小学英语教学的有效途径。本文主要介绍在农村小学英语教学中充分运用网络资源的优越性、必要性。从本人的教学实践证明，网络资源在农村小学英语教学中的充分利用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，培养学生跨文化的交际意识。
关键词： 农村小学 英语教学 利用 网络资源
网络信息资源是信息时代的重要产物，网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。几年前，我们农村小学的英语课开设得很不理想，一部分孩子对英语有一点兴趣，但是只会写不会说，另一部分孩子对英语完全没有兴趣，既不会写也不会说。造成这样的结果的主要原因：一方面是没有现代化电教设备，缺失英语交际的情景和氛围。另一方面是课时少、师资差、教学方法陈旧，老师的课堂教学不是从培养学生兴趣出发，而是一味地要求孩子死记单词、死背句型，导致学生只会写作业，不会听和说，甚至连简单的口语都听不懂，更别谈说了。孩子的口语交际能力很低下。这与《英语课程标准》总目标“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言用运能力”是相悖的。
不过，近年来新世纪网络技术的迅猛发展，给当今农村小学英语教学带来了无限生机和活力。同时“全国农村中小学现代远程教育工程”也给我们农村小学的英语教学带来了契机，不但为我们提供了丰富的优质的教育教学资源，还通过种种途径提高我们农村小学英语教师的信息技术水平，为我们实现信息技术和学科课程的整合创造条件，使我们农村小学的英语教学“柳暗花明”。
《国家英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。因此采取各种有效手段来提高农村小学英语课堂效率势在必行。下面笔者就谈谈自己在农村小学英语教学中是如何发挥网络资源的作用，优化英语课堂的。
一、利用网络资源，培养小学生的英语听说能力
小学英语听说训练是培养学生综合运用英语能力的重要手段之一。新课标要求小学毕业生要达到英语二级水平。“听力”方面要能听懂简单的配图小故事；听懂课堂活动中简单的提问；听懂常用指令和要求，并做出适当的反应等。“说”方面要求能运用一些最常用日常用语，能就日常生活话题作简短叙述，能讲述简单的小故事等。而实际情况往往是达不到目标的，因为部分老师为了完成教学任务，只重视词汇和语法教学，却忽视了对学生听说能力的培养。说实在话，培养学生的听说能力虽然很重要，但是对于我们农村孩子来说却不是件容易事，因为我们的母语是汉语，农村孩子的生活圈子小，能听到英语的场合最多是课堂，而我们中国的英语老师讲的大多是中国式英语，绝非纯正的English，总是听这种土夹洋英语，孩子的英语听说水平能提高吗？为此，我校决定，每天早晨学生必须听说英语10分钟，并倡导每位老师利用网络资源“各显神通”，学校还要不定期地请行家对英语老师和学生同时进行评价。
我认为要想提高学生的英语听说能力，就要“拳不离手，曲不离口”，要让孩子天天听，天天说。首先，我要让孩子学会听，要听懂纯正的语音、语调，然后再让学生学会说。于是，我利用网络资源下载一些与课本配套的光盘或MP3等材料，并把相关内容打印下来，人手一份，让他们看着材料带着问题去听，这样孩子就会全神贯注地听，听完后也都能回答老师设置的问题。有时，我会从网上下载著名的英文动画片，里面的语言都很口语化，语音绝对纯正、地道、原汁原味。听着他们的发音以及语音语调真的是一种享受，孩子会在潜移默化中受到感染，也会激发起他们说的欲望，超纯正的英语会不由自主地脱口而出。
听说不分家，只有一定量的输入“听”，才会有一定量的输出“说”。在有了输入“听”这后，重要的是开口“说”。于是，我在网上下载一些语速正常的语音材料，有的跟课文的“同步阅读”，有的是简短的成语故事等，让孩子在“晨读10分钟”模仿练说。有时我会将他们的读音录下来，跟原音对比，寻找差距，及时纠正。开始训练时尽管速度慢、费时多，但是每个同学的学习热情都很高，个个都很卖力。就这样，经过老师和同学们的长期坚持，我班的听力灵敏度和口语流利度都有了很大的提升。不是么，在一次英语课本剧汇演中，我班师生同演的改编剧——6B Unit3 Asking the way获得全年级第一名的好成绩，得到了行家们的一致好评。
二、利用网络资源，培养农村孩子的英语阅读能力。
阅读能力在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位，英语阅读既可以巩固和扩大词汇量，又能从语言材料中获取大量的信息，同时还能训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力，是为终身学习打基础的，但是只有通过大量的阅读实践才能培养起来。然而，我们农村孩子的阅读材料只局限于课本，平时只能在书本上学习一些词汇和句型，了解一些异国文化，别的再也没什么可供阅读的资料了。学生没有大量的语言信息的“输入”，怎么能提高能阅读水平呢？因此笔者认为，要增强农村学生的阅读效果，老师不仅要合理有效地使用好教科书，还应利用各种资源，尤其是网络资源激发学生的阅读兴趣，提供尽可能多的语言实践机会。我是这样做的：
1、利用网络资源开放性、趣味性，对课文进行阅读训练。《英语新课程标准》在语言技能一、二级读的目标描述中，明确要求小学生能读懂简单的故事和小短文，并能养成按意群阅读的习惯等。我认为活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子喜欢的形象，在互联网上有大量的卡通片，于是，我在教学课文时，会从网上搜出课文的动画片，让孩子边看动画边学课文，动画片里的语言鲜活、标准，画面生动有趣，集知识性和趣味性于一体，是农村小学生学习英语、提高英语阅读能力的有效途径。我在教学6A Unit2 Ben’s birthday课文时，我就从土豆网上搜出该课的课文动画让孩子看。由于本课对话篇幅较长，生词较多，本单元的几个重点句型也在对话中同时出现，学生掌握新知识有一定的难度，所以我让孩子多看几遍，每次看之前我都会提出不同的问题，让他们带着问题去看，孩子们看得津津有味，看完后也都能顺利地完成我布置的任务。最后，我让他们分角色表演这篇对话，他们竟然能把里面人物的神态、语音和语调模仿得非常逼真，的确出乎我的意料。看到孩子们阅读水平提高了，我很欣慰。
2、利用网络资源的拓展性、延伸性，提高学生的阅读水平。网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。这一巨大的信息资源，拓展了学生接触英语的视野，拓宽了教材的内容，为阅读教学提供大量、丰富、生动、形象的材料。
平时，我会从网上精选一些与所教授的内容相关的具有拓展性的阅读材料，所选的内容都是比较新颖的，难易程度适中，篇幅长短也作了适当的增减。这样做不仅是对教材有所补充，也便于对刚刚尝过的生词更加了解，并记住新词汇，同时还满足孩子的求知欲望。另外，对于我们农村孩子大多数是留守儿童，很多孩子家中无电脑，我会利用中午时间，将他们带到电脑室，向他们提供一些适合小学生阅读的网站，让他们自己动手去搜感兴趣的内容阅读。如：中英合作，免费学英语网站(in2english);沪江英语学习网站（http://hjenglish/）；新知堂剑桥少儿英语网（http://xinzhitang/）等网站中，有许多适合小学生阅读的材料可供免费下载，这为开展小学生英语阅读教学提供了内容丰富的资源，其中的配图故事、小诗、谚语、童话、谜语等材料集图像、文字、动画于一体，易于激发学生的阅读兴趣，使学生在轻松的状态下阅读大量的内容，从而提高了阅读水平。
三、利用网络资源，增强农村孩子的跨文化意识。
接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于增强跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。文化意识的渗透不应只拘泥于单纯的课本和课堂教学中，在信息开放的今天，对于农村孩子来说，我们在教学中除去利用多媒体电教设施外，如英语电影、电视、录像、图片等资源外，还应充分利用网络资源，让孩子感受外国文化的氛围，了解西文国家的风土人情、传统习俗、生活方式等，从而真正掌握英语这门重要的交际学科。平时，我是这样做的：对待低年级学生，我是利用网络下载一些视频给学生观看，让他们很直观地感受外国的风土人情。对待高年级的学生，我就引导他们通过百度自己动手查找相关资料，了解世界，认识社会。如，我在教学牛津英语6A Unit6 Holidays一课时，课前布置学生在网上搜集有关中西文节日及其风俗习惯方面的资料，学生本来就对“Holidays”话题很感兴趣，尤其是西文的“Chiristmas Day”和“Halloween”也越来越受到中国学生的青睐。在我的引导下，他们很快在网上搜到了很多关于中西方节日的风土人情、传统习惯等资料。在操练句型“What’s your favourite holiday?What do people usually do at…?”时，我设计了了一个“过节”的游戏，在游戏活动中，孩子们争先恐后地抢答，气氛十分活跃。一堂课下来，同学们不但掌握了本课的重点句型，而且也领悟到了中西方节日的风俗习惯，感受到了不同的文化差异。
总之，在农村小学的英语教学中，老师应该根据教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，利用好各种教学资源，并且要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，提高学习效率。
参考文献：
1.《小学英语课程标准》
2.张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社
3.何克抗 李克东 “信息技术与课程整合”
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/48c433fd49d7c1c708a1284ac850ad02df80076a.html
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