《趣味动漫》教学设计
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教材分析：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本节课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。本课融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 本课教学任务的安排拟可分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的动漫形象，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的动漫形象；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的动漫形象套在手指上，尽兴玩耍游戏。
在所画、所做动漫的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思动漫形象的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。
学情分析：
本节课面对的是三年级的学生，该年龄段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，及手工制作，都有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。本课主要采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，激发学生丰富的想象力和创造思维，培养他们的动手、动脑、合作交流的能力。在本节课中学生的认知障碍主要为：运用“趣味动漫”造型表现出相应人物的特点。
教学目标：
1、能采用自由的形式，自如地描绘自己喜爱的动漫外形特征。
2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的动漫形象。
3、能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。
教学重点：
1、寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征。
2、培养学生动手、动脑的能力。
教学难点：
动漫形象的特点能与自己所喜欢的故事人物相符合。
教具准备：
教师：课件、会走的动漫形象作品
学生：剪刀、彩笔、卡纸
教学过程：
一、导入：
今天老师给同学们带来了一位新朋友：一个非常漂亮的小女孩。咱们一块去看一看她是怎样走路的？走路时有什么特点？并请同学上台模仿。（激发兴趣导入本课的学习 趣味动漫）。
二、新授
1、儿童剧场模仿表演。
出示已制作好的唐僧、沙僧、孙悟空、猪八戒四个人物形象，请四名学生用手指戴上进行现场的表演，并让台下的同学跟着《西游记》的主题曲轻唱，配合台上的同学，让全班都动起来，调动起学生学习制作动漫形象的兴趣。
2、欣赏制作好的动漫的作品若干幅。
3、分组讨论一下，制作“趣味动漫”的步骤。
4、在屏幕上演示制作步骤并强调每一部分的注意事项：
a)画好轮廓。注意画的大方一些，显得更饱满，不要画的太小。
b)填出颜色。注意颜色要亮，颜色要画均匀。
c)剪出外形。注意在剪细节时要小心，不要把不该剪得地方剪掉了。
d)挖出小孔。注意事项：展示现场已制作好的三个挖孔（太大、太小、不大不小）的动漫形象，让学生自己分析出注意事项：
（1）、小孔太大“动漫形象”容易倒下，站不稳。
（2）、小孔太小手指进不去。
三、作业要求：
1、分组合作，每组找一名组织者，讨论确定一个故事情节，画出自己喜爱的动漫形象，能协调地使用剪刀，制作完成会走的“动漫形象”。
2、根据制作好的动漫形象，编成故事上台进行表演。
温馨提示：
1、在用剪刀制作时一定要注意安全。
2、在剪的过程中，剪下来的纸不要乱扔，要放在手提袋里或桌子上。
四、作品展评：
在展示学生作品过程中，通过讨论交流及互评的方式，对制作较好的进行表扬，对制作过程中出现问题的及时纠正并鼓励，从而增强学生的自信心。
五、课堂延伸：
把自己制作好的动漫形象编成的故事，讲给自己的家人听。
六、板书设计：
制作“趣味动漫”步骤：
1、画好轮廓
2、填出颜色
3、剪出外形
4、挖出小孔
课后反思
《趣味动漫》是湘版美术三年级上册第三课的教学内容，本课的教学目的能制作出会走的动漫形象，并能进行游戏表演，在创作动漫形象时分重难点为两个部分，一个是绘画上的，启发想象，创作出不同形象特点的动漫形象，一个是制作上的，如何使用剪刀挖出大小适合的孔，围绕着教学目的和重难点，我进行了如下教学活动，一、表演激趣。二、欣赏图片，小组讨论制作步骤。三、总结制作步骤 四、现场演示制作步骤，五、提出制作要求。六、作品展示 七、课堂延伸
我认为在一二三环节时教学的效果和节奏控制的还不错，比较紧凑，表演环节也很精彩，总体上达到了较好的教学效果，全部教学实行到位，过程完全，学生作业效果很好，在开课的自己的状况还不错，虽然在表演的时候有点儿慌，但是学生还是被西游记中的唐僧四人的动漫形象所吸引，利用flash动画演示制作步骤时，学生眼前一亮，步骤清晰，效果好，通过现场演示挖小孔的方法，更让学生明确了方法，学生在处置挖孔的时候做的还不错，只有一两个学生剪破了。
在整节课中，我认为有几个最大的亮点和不足，
亮点是开课很吸引，但是还可以做的更好，在展示学生作品过程中，通过讨论交流及互评的方式，对制作较好的进行表扬，对制作过程中出现问题的及时纠正并鼓励，从而增强学生的自信心。
不足是课堂上引导学生启发想象的时候还不够活泼，学生和老师的情绪没有深入投入，教师的状况还要更有精力，
教学中有些做的好的，重要是筹备的好一些，开课，引导剖析，这些都是能筹备好的，在预设范围内的，课堂中的与学生的交换探讨这些不好预设的，做的还不足，我认为自己还要多增强自己的应变反应力。
《趣味动漫》效果分析
这节课开课很有吸引力，通过多媒体课件播放用flash制作的用手指代替脚的小女孩走路的样子，吸引了学生的眼球，接着让四名同学表演更激发了学生的兴趣，在欣赏图片，提问题环节采用小组讨论的方式，激发学生的思维能力，并能充分的调动学生的积极性，在展示学生作品过程中，通过讨论交流及互评的方式，对制作较好的进行表扬，对制作过程中出现问题的及时纠正并鼓励，从而增强学生的自信心。
本节课通过探究性活动激发学生的学习兴趣和好奇心，同时充分利用多媒体播放用flash制作课件引导学生主动地获取知识，在探究的过程中采用小组合作的方式培养学生的观察力，学习能力和思维能力。学生兴趣较高，制作效果较好。
《趣味动漫》课标分析
本节课课属于小学美术新课标第二学段，属于“造型.表现”学习领域，是让学生初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
课标中对本节内容的要求：
1、能清楚的描述自己要画的“趣味动漫”的身份特征，并采用自由画的形式，自如地描绘自己喜爱的动漫形象。
2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的动漫形象。
3、能在游戏中尽兴倾注自己的感情。
学习本节能让学生掌握“趣味动漫”造型的设计与实现，并且在动手制作过程中能主动去观察生活中的各种人物形象，表现出相应人物的特点。
学情分析
本课主要采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，激发学生丰富的想象力和创造思维，培养他们的动手、动脑、合作交流的能力。在本节课中学生的认知障碍主要为：运用“趣味动漫”造型表现出相应人物的特点。
教学目标
1、能清楚的描述自己要画的“趣味动漫”的身份特征，并采用自由画的形式，自如地描绘自己喜爱的“趣味动漫”形象。
2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的“趣味动漫”。
3、能在游戏中尽兴倾注自己的感情。
教学重点和难点
本课的教学重点：“趣味动漫”造型的设计与实现。
教学难点是：运用“趣味动漫”造型表现出相应人物的特点。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/481870f2ff0a79563c1ec5da50e2524de418d074.html
文档为doc格式