黄山奇松（第二课时）

《黄山奇松》第二课时

教学过程： 

一、复习巩固，引入情境 

 1、通过上节课的学习，我们知道了： （出示：因为黄山有______、________   、______ 、__________ “四绝”，所以人们把黄山誉为“ _______”，而人们对黄山奇松，更是__________ 。） 

2、你怎么理解“情有独钟”？（就是特别喜爱）为何人们对黄山松特别喜爱呢？（因为这些松树很奇特）（板书“奇”字下面加点）今天让我们再次进入这块美丽、神奇的黄山，去看看黄山松奇在何处？  

二、新课导入，品读名松 

1、老师建议，我们如果想要观松，就得去玉屏楼，大家同意吗？为什么呢？课文中是怎么说的？ 出示语段，生读。

为什么称之为“最妙”？（徐霞客称为“黄山绝胜处”；因为楼前悬崖上有“三大名松”，还有一个词语也表达了这个意思——“当然”）带着体会读，齐读。 

2、站在玉屏楼前，举目四望，便能看到三大名松——迎客松、陪客松、送客松。同学们，究竟这三棵松树“奇”在哪儿？你一定迫切地想知道吧！就请你快速阅读课文第二自然段描写三大名松的相关句子，找找答案吧！ 

初步交流：

（一）奇在外在姿态： 

我们先来看看这些句子，谈体会，课件出示： 

（1） 它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同主人伸出手臂，欢迎宾客的到来。 

（2） 陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿。 

（3） 送客松像“天然盆景”，向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客告别。 

（和平时看到的松树姿态一样吗？从没见过，三棵松树让我们觉得他们姿态奇特。）

（根据学生回答相机板书：姿态）正如同学们所说，这三棵松树由于姿态奇特,各具特色而得名。

那么他们仅仅是奇在外形吗？课文里对于这三棵松树还有哪些具体描写呢？

请同学们再次默读课文第二自然段，细细品读，可以边读边圈圈画画，写批注等。想好了，就请你起来告诉大家，你找到了哪棵松的“奇”，具体又是奇在何处呢？ 相机交流： 

 课件出示： 

迎客松： 奇在哪？情态、生命力

(1)迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去。如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

A、生：作者用上了拟人的手法，我觉得用上了拟人，就把这迎客松写得更生动、更形象。

（标红好客，伸出手臂，热情地欢迎）

师：我觉得这些形容人的词语用到了松树身上，读起来就有了人情味，好像这棵松树在跟我们交流、对话。（板书：情态）就让我们也带着一份情感来读一读这句话吧！ 

B、奇在饱经风霜却生命力顽强 

师：迎客松还奇在什么地方？（标红（下一页）姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、充满生机） 这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这样的树很多，奇在哪？

（ “虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，也就是说它的生命力很强。这不是一般的树轻易能做到的。） 

是啊，“饱经风霜”四个字，一般是用来形容什么的？（老人，经历了很多生活的艰辛）现在把这个词用在?(迎客松身上)其中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？ 超链接“饱经风霜”出示课件，想象补白：狂风猛烈地扑向它，____________________________  ；滂沱大雨泼向它，________________________________ ；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它_____________________  ；火辣辣的太阳要将它____________________  ；厚厚的积雪要将它_______________________   ...... 

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都要生长几十年，更何况如此高大的迎客松，可想而知，这高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！它立在悬崖上已有千年了。正如课文所说，它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） 

而正因为这样，（课件显示，齐读）：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 

刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。现在我们知道了，迎客松不仅奇在姿态，它的人情味，更奇在它那顽强的生命力。（板书：生命力）让我们试着把这棵姿态优美、充满生机的迎客松，刻在我们的脑海里。（生背记） 

 陪客松：奇在哪？陪同

(2)陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。（“陪同”红色显示）

师：你讲到了这个关键词——“陪同”，这个词语让你感觉到了什么？ 

启发：同学们，我们平时跟团旅游，参观景点时，一般都有导游的陪伴，现在，这棵陪客松就是你的导游，陪着你领略黄山秀美风光，你感觉如何？（亲切、距离更近了） 

师小结：就是这一个词，把陪客松写活了，也赋予了它浓浓的人情味。 指名读，齐读。 

送客松：奇在哪？盆景

(3)送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的手臂。好像在跟游客依依不舍地告别。（“姿态独特”、“枝干盘曲”、“依依不舍”、“告别”红色显示） 

(4)生：送客松枝干盘曲，被比作“天然盆景”。 

师：盆景大家都见过吧，它们是经过园艺师傅的巧手精雕细琢而成，那么，这“天然盆景”般的送客松，又是谁培育了它呢？（大自然）送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅，奇不奇？谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读） 

生：“依依不舍”、“告别”这两个词也是赋予了送客松人情味，拟人的手法。 

师：是啊，这课送客松就如同是你的亲朋好友一般，对你的离去依依不舍。此时此刻，这棵松树也仿佛活了，真是传神啊！奇特吗？（奇特）全班齐读。

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同学们，你们发现了吗，作者在描写这三棵松树的时候，用上了大量的四字词语，（课件蓝色箭头出示）让你读起来感觉怎样？（琅琅上口，语言优美）不仅如此，还使得这些描写松树的语句更加传神。（板书：传神优美）齐读四字词语。

 最后让我们再次来到玉屏楼前，把这三棵松树的动人身姿牢牢地在印在脑海中吧！（出示齐读第二自然段）

 三、写法多变,成就"百态" 

过渡：同学们，整个黄山就这三大名松奇特吗？（出示自由读最后一段）这段话中哪个词告诉我们，黄山奇松还有许多呢？（千姿百态！） （板书：千姿百态）这也是黄山松的奇特之处。

1、那你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？ 

（生回答，它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„）

 2、再请同学来读读这句话，大家在心里默默地数数，这里有几种姿态。（8种）。才八种就能称得上千姿百态了吗？（后面有个省略号）是呀，一个小小的省略号，留给了我们无数的想象空间。

 3、现在，让我们回到课文中，仔细品一品，看看你能发现这个句子有什么特别之处吗？（这是一个排比句。）比较一下其中的三个分句，谁还有自己的发现呢？

（前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”和“形似孔雀”是一种比喻的写法；词语在字数上也有变化） 

师小结：这是一个了不起的发现！作者一变，再变，三变——先两个字一写，再一个字一写，最后打比方四个字一写。三种描写变化来表达黄山奇松的千姿百态。这句话写得真的太妙了，让我们再好好地回味一遍。（生齐读）

 4、回顾前文，同样是写松，三大名松作者是细细描摹，娓娓道来，其他的松树就一笔带过了，这样的写法叫——有详有略、详略得当。（板书：详略得当） 让文章的重点更加突出，我们读起来印象也更加深刻。

结合全文，这篇文章在结构上有什么特点呢？（总分结构）（板书）是的，作者用先总写后分述的方法道尽了黄山松的“奇”。  

四、总结回顾，感悟写法 

同学们，这节课我们一起走进了黄山，观赏了迎客松、陪客松、送客松的身影。黄山奇松“奇”就奇在它们姿态、奇在情态，奇在顽强的生命力，奇在千姿百态，形形色色的黄山松带给了游人无尽的遐想和感动。我们说黄山奇松——名副其实！也正因为这些奇松——（生齐读）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。 

难怪著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这真是极高的赞誉啊！

五、迁移运用，仿写奇松 

1、这节课，我们跟随着作者的脚步细细欣赏了三棵名松的美丽身姿，  老师这里也带来了一些图片，你来仔细地看一看，觉得黄山的这些奇松可以叫什么？为了让大家都赞同你的看法，你可以学着介绍文中三棵松的方法，用上四字词语，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，展开你丰富的想象来描写一下这些松树。 课件出示：蒲团松、竖琴松、贴壁松、探海松图片。   学生练写。师巡视指导。交流评议。 

2、结束语：同学们，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松，感受一下怪石、云海和温泉。 

六、作业布置 

1、背诵课文第二自然段。 

2、将课堂上的练笔内容再丰富一下，完成一篇小作。    

板书设计：                   

16、黄山奇松 

● 

传神优美

姿态                 

情态                  详略得当 

生命力 

千姿百态 总分结构                

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/47042b0868eae009581b6bd97f1922791688be09.html