《故乡》(鲁迅)
教学目标知识目标
1.学习小说人物描写的方法;
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
能力目标
1.培养学生正确的阅读习惯;
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
教学重点。难点
1.认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2.学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。3.体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情
第一课时教学内容和步骤:
一、简介背景导入新课:辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初,回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。这篇小说自发表以来,将近八十年,一直被选进各种各样的语文课本里,成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生,到大学生,从中国到外国,人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本,对这篇小说的更是十分重视。原因是什么,是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习这篇小说。
二、对比朗读:在预习通读全文的基础上,重点进行对比朗读。(一)景物对比:
1、现实的故乡:从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。2、记忆中的故乡:(1)从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。
(2)从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。
(二)肖像对比:
1、闰土肖像的巨大变化:
(1)闰土20年前的肖像:从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。
(2)闰土20年后的肖像:从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。
2、杨二嫂肖像的巨大变化
从“哈!这模样了!……”到“……所以竟完全忘却了”。(三)闰土言、行、神、心变化之对比:
1、闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系:从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
2、闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系:从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。(四)杨二嫂的言、行、神与闰土之对比
1.从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。
2.从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。(五)“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比1.从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。
2.从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。以上五种对比,把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生,并且对比得十分鲜明。为了加深体会,要采用多种方式反复朗读,如散读、齐读、示范朗读等等,充分发挥朗读对于理解课文的作用。三、布置作业:整理生字词
第二课时教学内容和步骤:一、重点内容讨论分析:
(一)两种景物的不同特征及含义:
1.