《最后一课》（都德）教案
一、教学目标：
1、知识与能力目标：通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、过程与方法目标：诵读品味语言，揣摩分析人物特征。
3、情感态度与价值观目标：感悟文章表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格；重要语句的深刻含义。
2、教学难点：了解文章背景，和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
三、课程类型：综合课
四、教学方法：讲述法；问答法；讨论法；朗读法；“自主、合作、探究”法。
五、教具说明：多媒体投影仪（内含图片、文字），板书。
六、时间安排：2课时
七、教学过程：
（一）提问导入
讲课之前，老师想问同学们一个问题：你们有人看过《金陵十三钗》吗？（请看过的学生简单复述故事。没人看过就我讲。）继续提问：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢？（学生回答后。）看来我们同学都有一颗爱国之心。（放映艾青和周恩来的图片。）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。（投影标题、作者。）
（二）初读课文，把握大意
1、简介作者
2、检查字词读音，先点学生读，全班齐读两遍。（包括多音字。）
3、检查学生对文章的记忆情况。（投影图片，回忆故事情节。）
4、我再来检查课文你们读懂了吗？
投影问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢？（要答到小弗郎士不能再学法语，韩麦尔先生不能再教法语。）
为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢？请看故事发生的背景。
（投影故事背景。）
进而提问学生对战争的看法。给学生讲莫泊桑的《索瓦热老婆婆》的故事。（法国老太太唯一的儿子被征兵去打仗，阴差阳错让她得到几个普鲁士士兵。因为老太太的儿子不在身边，普鲁士士兵又远走他乡，需要亲情。所以普鲁士士兵留在老太太身边陪伴她。他们过着很幸福的生活，不知道的人以为他们就是亲人。但是有一天，老太太接到儿子战死的消息，打击让她陷入疯狂，她认为是普鲁士人害的她失去自己唯一的儿子，所以她利用普鲁士士兵的善良，在欺骗他们后将他们活活烧死。）是战争粉碎了老婆婆的母爱，是战争扭曲了老婆婆的心灵，战争是一切灾难的制造者。(故事或者不讲，放战争图片。）
这个故事和今天我们要学习的《最后一课》都发生在这个背景之下，听完这个故事，（看完这些图片）再想想你们预习了的《最后一课》，你们有些什么感受呢？
（学生讲完后）看来课文给我们同学留下了深刻的印象，那我们还等什么，让我们继续走近课文。
（三）分析人物形象
1、（投影小说有关知识。并根据投影问学生简单的问题。）
（1）本文的主要人物？（2）以什么为线索展开小说情节？
2、抓住心理，分析小弗朗士。
文章的发展是以“我”的见闻感受为线索的，那我们先来看看“我”是怎样一个人。请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表现了他一种怎样的心理。在这个环节里，请同学们以组为单位，交流讨论。要求在这里（投影小组学习要求：跳读课文，找出语句，写下感受。在人人发言的基础上，整理出更好的答案。每组发言的答案不可以一样。） 给大家3分钟时间。
（6人小组展开讨论，互相补充。老师巡视。）
我发现同学们都很投入，相信任务完成不错。下面我们分组展示，其他同学做好记录。哪个组先来。先发言的有优势，后面组发言的答案不可以一样的。
（学生发言时，写板书。写下小弗朗士的性格特征。）
没有得到机会发言的组不用遗憾，下面我们还有机会，希望你们能抓住。在交流中，我们慢慢了解了小弗朗士，你会发现在最后一课前后他发生了巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗？（没学生发言的话就点名。）
（参考答案：小弗朗士由一个天真幼稚，不爱学习，怕老师的孩子变成了一个爱学习，懂得理解老师，爱法语爱祖国的孩子。）
正是借助于心理描写让我们看到了小弗朗士的变化。（板书：心理）连顽童都知道爱学习，爱祖国了，这样的民族一定不会灭亡的。文章中打动我们的不仅是小弗朗士，我相信韩麦尔先生同样给你留下了深刻的印象。
3、感悟真情，理解韩麦尔
请找出文中韩麦尔先生最能打动你的地方并说明理由。（投影提供句式：我觉得 句话运用了 描写，表现了 。）（同样给小组3分钟时间。提醒没发言的小组抓住机会。）（提醒学生描写方法，投影出来。）
（参考答案：10段“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”运用了外貌描写，写出了韩麦尔不同寻常的打扮，表现了他对这节课的重视，与学生、法语作最后的告别，他的爱国精神让我感动。（师板书：外貌）
19段“我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”运用语言描写，表现了韩麦尔的自责，让我感动。（师板书：语言）
20段“他说法语是世界上最美的语言----最明白，最精确”语言描写表现了韩麦尔对法语的高度赞美。
师：那你能评价一下我们祖国的语言吗？
生：我认为汉语是世界上最美的语言，方块字是世界上最美的文字。（其他生会心微笑）
师：你的爱国情同样让我感动。还有想表达自己看法的吗？请继续。
25-29段语言、动作描写表现了韩麦尔内心的极度的痛苦。（师板书：动作）
（ “使出全身力量”，倾注了他全部的爱国主义情感。
“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念: 法兰西人民是不可战胜的。因此,这几个字是这篇小说主题的升华。）
师：25-29段也深深打动了我。读这一部分，韩麦尔先生仿佛就在我的眼前。哪位同学能有感情的给我们朗读一下这部分，让我们跨越时空再次感受它的爱国之情。
（一生有感情朗读）
师：评价一下他读的怎么样？
生：我觉得他读得非常好。声音响亮，感情很到位。
师：那就给点掌声吧。（学生齐鼓掌）但老师觉得在停顿上有一点小瑕疵。我们来看25段如果你是韩麦尔先生此刻你会说什么呢？
生：我要走了我再也看不见你们了
生：我希望你们永远不要忘记我们祖国的语言。
……….
师：但是韩麦尔什么没有说出来是因为极度的悲痛让他语塞，但他努力想再说而又没有说出来更加哽塞，这比用语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵。所以第二个“我”要读的更低沉。你来试一下。
生纷纷试读
师：我们再来看29段“放学了，----你们走吧”。韩麦尔有很多话要说，但只用了一个手势与学生告别。怎样读出韩麦尔的千言万语但又欲言又止呢？
生：“你们”后要稍作停顿。
师：很好。那就请读一下（生读）
师：读的真好!你的朗读感染了我们同学都想来展示一下，那我们就集体齐读吧。（提出读书的要求：抬头、挺胸、收腹、端直课本）
（学生集体有感情朗读）
师：请同学们拿出你的激情，用出你的力量再次齐读“法兰西万岁”（提醒学生可以换国家名）
在你们的喊声中，韩麦尔先生的音容笑貌仿佛就在我们的眼前，他的声音就在我们的耳边。正是借助于这些语言、动作、外貌的描写，韩麦尔先生的形象高大丰满起来了。这是韩麦尔先生的感情变化。这个是老师给同学们一个建议。（投影：语言、动作、心理、神态、外貌描写是描写人物的常见的方法。在阅读文学作品时，不妨从这些方面入手，通过揣摩这些句子洞悉人物的内心世界，进行心灵的沟通，从而读懂作品。）
最后，大家思考，韩麦尔先生是个怎样的人？（投影答案。）
为什么不把韩麦尔写成一个高大的英雄，而以一个普通人的身份出现？（投影答案。）
（有时间多的话，分析投影上的句子。）
（四）情感升华，总结全文
学习了这篇文章，回答我，你们要如何爱国？爱国并不一定要做什么惊天地泣鬼神的大事，只要做好自己身边的小事，承担起自己所要承担的责任就行了。一句话，用你们的一腔爱国热情好好学习。
最后，全班底声齐读投影的诗。
八：板书设计
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
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