江苏省教育科学“十二五”规划课题
结题工作报告
课题名称：基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究
负 责 人：潘林锋、沈建华
所在单位：吴江经济技术开发区实验初级中学
编写时间：2017年10月
吴江经济技术开发区实验初级中学教科室 制
2013年1月我校在区教科室有关专家的指导下申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题 《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》，并于2013年10月批准立项。开题前课题组作了一系列准备工作，组织了多次课题组研讨会及理论学习活动。在校领导的关心支持下，在课题组全体成员不懈努力下，课题研究顺利进行，现就课题研究情况作工作汇报。一、课题前期工作
(一) 课题来源
我校主持的苏州市“十二五”规划课题《国家课程校本化实施的行动研究——基于活力教育视角》（现已结题），以活力教育为观照，对我校国家课程校本化实施的具体观念、方法等，进行了比较深入的研究探讨。与此同时，我校校本课程“百工课程”的教学实践也已逐步走向深化，形成了一套相对完整的课程管理、实施、评价体系，并逐渐产生对国家课程校本化实施的积极反馈。鉴此，为了扩大课题研究的参与面、进一步细化和深化对苏州市课题的研究，我校适时申请了省“十二五”规划2013年度课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》。
(二) 课题组的成立
课题立项后，学校成立了课题实施领导小组。课题主持人：潘林锋、沈建华，课题管理：张娟、 白孝忠、许光曙、全体教研组长、一级子课题负责人。一级子课题负责人工作安排：每学期至少组织开展2次课题活动，并组织上传课题活动记录表及相关文本、图片等资料交教科室，每学年写一篇课题论文。二级子课题负责人工作安排：每学期至少组织开展1次课题活动，并组织上传课题活动记录表及相关文本、图片等资料交子课题负责人，每学年写一篇课题论文。三级子课题负责人工作安排：每学期至少参与1次二级子课题活动，每学年至少写一篇课题论文。
(三) 课题研究的方法、思路与成员结构
1.研究方法：行动研究法，课堂观察法，课例研究法
2. .研究思路
（1）整体规划：在充分调研的基础上进行论证分析，整体规划课题研究，设计论证课题研究方案，进行课题申报工作。
（2）分头实施：在调查研究与文献研究的基础上，展开作为主体性研究内容的子课题研究，分解并落实二级子课题，建立理论学习制度，定期进行课题研讨活动。
（3）适当调整：在实施过程中，不断总结反思，进行中期汇报，调整研究方向与重点。
（4）总结提炼：搜集整理和分析各种研究资料，总结适合学科、教师、学生的具体的活力课堂构建的方法，在此基础上提炼课题研究成果。
3.校本化课题成员关系建构
（1）教科树的主干：学校的主课题研究。负责人：校长、分管校长、教科室主任。从组织形式上，校长为课题主持人，分管校长、教科室主任负责课题管理、协调与研究，全校教师的研究方向紧密围绕主课题，形成合力。
（2）教科树的树枝：学校主课题的子课题研究。负责人：子课题承担人，即教研组长或教科骨干。我校苏州市课题子课题负责人全部为教研组长，江苏省课题子课题负责人为青年骨干教师，由于两个课题内容相辅相承，因此省课题子课题负责人兼任教研组长助理，在子课题活动主题策划、活动开展、成果总结等方面与教研组长协同合作。
（3）教科树的树叶：围绕主课题开展的各类教科活动。常规活动有两项：第一，课题研讨周活动。分教研组进行，每月集中一周时间进行主课题研究，全员参与。第二，课题俱乐部活动。俱乐部成员主要是对教科有兴趣的老师，目前有27人。
（4）教科树的树根：教学实践，教师个人围绕主课题，以课堂、教师、学生为研究核心，研究学生的学习行为和教师的教学行为，进行实在、实惠的微研究。
（四）确立科研指导思想：求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教
（五）课题研究预期成果
(1)基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究报告
(2)基于学科特质的初中活力课堂教学案例集
(3)论基于学科特质的初中活力课堂
二、课题研究实施过程大事记
1.2013年11月12日，基于学科特质的活力课堂的内涵、特征与要素的资料查找、整理与交流。
作为课题负责人之一，沈建华主任介绍资料查找的一般方法，并针对在课题准备过程中已经获取的资料进行展示和指导。滕彩珠老师通过分析收集到的20篇学习资料，发现对活力课堂的系统研究较少。因此，研究基于学科特质的活力课堂的内涵、特征与要素显得更为重要。通过本次活动，课题组成员了解到查找资料的一般方法，同时对课题研究有了更深一层的认识。
2.2013年12月11日，区教科室周金虎主任莅临主持开题工作。
3.2014年9月9日，本校各学科课堂教学现状的调查研究——制定调查问卷。
针对自己所教科目特点、现状进行思考，首先要考虑到自己学科关于“活力”这个概念该如何在课堂上很好地体现。其次就是针对当前我们学科课堂教学的现状进行一些反思。最后考虑自己所教的学科课堂教学是否充满活力的调查问卷该如何制定才能让调查更切实有效、数据更准确无误。
4.2014年9月10日，教学研讨暨省课题开学工作部署会。
会上，潘林锋校长分析了我校新生生源情况与教学现状，希望全体教研组敢于创新，勇于挑战，着力提高课堂教学效率，切实提升教学质量。教科室白孝忠老师组织与会教师学习了《教科研活动方案》和《教研活动的误区及策划》，然后针对本学期主课题月安排计划，说明教研活动如何结合学校主课题研究，突出教研活动的主题性。
5.2015年3月20日，课题引领 交流互助——我校“课题俱乐部”首次现场沙龙活动。
3月20日，课题俱乐部成员开展了本学期第一次现场交流活动。首先，校长室、教科室对本学期课题研究工作进行规划，然后进行沙龙研讨。本次活动简短而精悍，对课题研究起到了积极的促进作用。
6. 2015年5月22日，区教科室周主任来校指导课题研究。
区教科室周金虎主任听取我校省课题研究汇报,并进行面对面的课题指导。会上，我校各子课题负责人介绍了课题进展情况，周金虎主任肯定了我校教师参与课题研究的积极性，特别是各个子课题负责人均能认真收集过程资料，二级、三级子课题的课题论文成果丰富。周主任同时也希望我校课题组要“静下心来做真研究；抓住课题研究中的问题、亮点写真文章；总结实践经验，提炼各个子课题自己的草根理论，即真理论”，争取获得更多的课题研究成果。
7. 2015年12月1苏大博士生导师罗时铭教授、市体育教研员高福海、原区教科室周金虎副主任对我校省课题子课题负责人进行培训；
8.2015年12月17日，活力课堂之如何优化教学过程研讨。
活动流程：庾芳老师在初二（7）班开设课题研讨课《幽径悲剧》；庾芳老师说教学思路；教研室沈老师老师围绕“活力课堂之如何优化教学过程”这一主题，对《幽径悲剧》一课进行点评，同时，沈老师指出优化教学过程需要我们教师根据学生的实际，对课文内容进行选择、取舍、重组，同时教师本身对教材一定要吃透。
9. 2015年12月18日，我校举行个人省级课题开题报告会暨校省子课题负责人培训活动。
我校李旭老师申报的江苏省2015年度立项课题《基于学生经验的初中体育组块教学研究与实践》进行了开题报告会。苏州大学博士生导师罗时铭教授、苏州市体育教研员高福海、区教科室周金虎副主任、区体育教研员程晓老师及我校省课题子课题负责人出席本次活动。
10.2016年2月24日，物理学科特质研讨。
经教研活动研讨，物理组对物理学科特质的认识是，物理学科具有实验性、探究性、严谨性、生活性、实用性。
11.2016年4月，原区教科室周金虎副主任来我校听取省课题中期汇报工作。
12.20 16年11月原区教科室徐炳荣主任对苏州市“十三五”课题的申报进行了指导。
11月24日下午，区教科室徐炳嵘主任对我校八位教师的苏州市“十三五”规划课题进行面对面指导，徐主任强调课题申报选题至关重要，切入点要小，申报表的七个板块撰写要注意规范，并就每个课题的细节问题与申报教师进行交流。关于学校特色发展方面，徐主任认为，应结合百工教育提高学生获奖层次，而且关于百工课程的研究要跟进，应以发展成精品课题为目标。
13.2017年9月7日我校举行省课题子课题结题与苏州市个人课题开题动员会。
9月7日下午我校举行省课题子课题结题与苏州市个人课题开题动员会，潘林锋校长指出，课题是骨干教师成长的有力抓手，希望各子课题负责人以结题为契机，系统梳理研究成果，认真撰写研究报告，确保学校主课题顺利结题。教科室白孝忠老师公布了《子课题负责人考核试行方案》，并对考核要点逐一解读，然后结合具体的研究报告案例，组织与会教师学习研究报告的格式、写作重点和注意事项等。
三、研究工作后期反思
五年的研究，我们收获了很多，也思考了很多，伴随着实践研究的进一步深入，我们对过去五年研究尚存在的问题进行了反思，对未来的研究走向有了新的思考。
（一）反思
1.课题研究的“指向”问题。
学校主动发展首先取决于教师，分享理念的理解、落实也首先在于教师。所以，无论是校本课程的开发、活力课堂教学行为的研究还是教师共同体的研究，我们比较多地思考教师该如何理解、如何操作，也较多地着眼于教师的课程能力、教学能力、学习能力、合作能力等的培养，包括学校管理制度创新、文化传承研究等也是一样。五年的研究，教师的确改变了许多。分享内化了，理论素养提升了，活力课堂的开发能力增强了，教学行为有了改善。但作为引领学校内涵发展的统领性课题，学生的研究略显薄弱，仅有的一个子课题研究领域还偏窄，涉及面不广，对学生“活力的思维”研究不够。
2．课题研究的内容与自身的教育教学实践贴的不紧，解决自己教学过程中遇到的真实问题做的不够。
一线教师的课题研究活动，实际上是要求在更高水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
3.本课题是一个与当前课堂教学改革密切结合的课题，由于研究者大多是一线实践的教师，课题主要以行动研究为基本方式。因此，课题研究深入度不够。经验性总结多，实证分析不够。缺少有说服力的实验研究。
4.活力课堂教学设计是教学研究的全新领域。限于研究者的水平，以及对国内外有关文献资料、已有成果的学习研究不够，视域不宽，因而，对本课题研究的把握的系统性不够。同时对课堂教学设计实践中形成的经验和案例的科学分析、概括提炼也有待进一步提升和深化。
5.研究成果与课题研究内容吻合度不高。部分子课题成员在进行课题研究时，忽略研究主题，自行确定研究内容，导致研究结果与研究主题稍有偏离。
6.在整个课题研究过程中，部分参与研究人员感觉课题研究过程还不够细化、不够实化，如果细化、实化后，那最后课题报告的过程性、实质性及深入思考后的收获会更多一些。
7.课题的网络化管理不够及时、完善。
8.没有对相关二级子课题再进行细分
9.“课堂教学评价”没有很自然地融入我们的“活力课堂”
课堂教学评价是活力课堂构建的一个子课题，应很好的融入其中，并为其服务。但在实际操作中，两者结合地还不够理想，不够密切，有待进一步加强整合。
(二)改进措施
1.重视内在需要，激发研究兴趣
联合各教研组，以活动促成效。鼓励教师将课题研究渗透到自己的教学课堂中，让理论与实践相结合，深入课堂实践，以教学活动促进课题成效，从而确保课题活动的顺利开展才能激发教师对课题的兴趣，课题研究才能发挥其应有的价值。
2.加强校内奖励，增强成员信心
学校应根据子课题组成员的研究成果，大力实施精神与物质相结合的奖励制度，优先推荐参与课题研究的老师参加评选比赛和发表论文，使教师们能够感受到课题研究活动虽然辛苦劳碌，但是努力之后必有收获。
3.加大教师的培训力度和理论学习，增强教师的科研热情和科研能力，鼓励教师积极实践，主动反思，总结经验，丰富研究成果。在今后的课题研究中进一步壮大队伍，借助各学科教研组的力量将分工再细化，将研究落实到位。多渠道、多角度看、全方位地对课题教师进行培训和指导，加强与专家面对面的交流。想方设法提高各成员的研究积极性，设置奖励措施，鼓励各成员全身心地投入到课题研究中来，变被动为主动。
4.在今后的研究过程中要重视整体策划、并重视过程。
5.加强教科室与教务处联动，将课题与教学更紧密地联系在一起。
6.应在已有实践成果的基础上，不断总结经验。
7.完善课题网络化管理。
8.将“活力课堂构建”与“学科特质”联系起来 。
9.多请专家来指导推进课题研究。
四、研究成果简介
（一）子课题报告
《本校各学科课堂教学现状的调查研究》报告
《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》文献综述
《基于学科特质的初中活力课堂构建促进学校特色发展的研究》研究报告
《基于学科特质的初中活力课堂教学设计的研究》研究报告
《基于学科特质的初中活力课堂有效互动策略的研究》研究报告
《基于学科特质的初中活力课堂教学评价的研究》研究报告
（二）论文
自课题立项以来，我校教师认真参与课题研究，共发表三十多篇课题论文。
五、结语
过去的五年，我们初步形成了有关活力教育实施的行动纲要，一些已经在实践中印证，有一些还需要进一步观察，在后续的研究中，我们将借助纲要的实施更深入地探寻构建学校特色发展的价值意义，以期获得更多可供分享的成果。同时，对于活力课堂教育的研究，我们也将从本轮面上的铺开转入线上的推进或点上的突破，从我校成绩斐然的百工教育入手，让开发区中学特色文化（特别是课程文化）真正成就不一样的师生和学校。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/45a8b6b4ac51f01dc281e53a580216fc710a536a.html
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