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人教版四年级下册《乘法分配律》的教学设计(通用5篇)
人教版四年级下册《乘法分配律》的教学设计(通用5篇)
发布时间:1713894590 来源:
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四年级下册《乘法分配律》的教学设计
人教版四年级下册《乘法分配律》的教学设计(通用
5
篇)
作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,借助教
学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好
的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的人教
版四年级下册《乘法分配律》的教学设计(通用
5
篇),欢迎阅读,
希望大家能够喜欢。
四年级下册《乘法分配律》的教学设计
1
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第
54
~
55
页。
教学目标
1
、使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步体会
应用乘法分配律可以使一些计算简便。
2
、使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括能
力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。
3
、使学生能联系实际,主动参与探索、发现和概括规律的学习活
动,感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得发现数学规律的愉悦
感和成功感,增强学习的兴趣和自信。
教学过程
一、创设情境,谈话导入
谈话:同学们,我们学校有
5
个同学就要去参加“无锡市少儿书
法大赛”了,书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装,我
们一起去看看好吗?(课件出示例题情境图)
二、自主探究,合作交流
1
、交流算法,初步感知。
提问:从图中你获得了哪些信息?
再问:买
5
件上衣和
5
条裤子,一共要付多少元呢?你能解决这
样的问题吗?请同学们在自己的本子上列出算式,再算一算。
反馈:你是怎样解决这一问题的?为什么这样列式?
组织学生交流自己的解题方法,再分别说说两个算式的意义。根
据学生回答,教师利用课件演示,帮助解释。
谈话:两个算式解决的都是同一个问题,它们的计算结果也相等,
那你会把这两个算式写成一个等式吗?
学生在自己的本子上写,教师板书,让学生读一读。
谈话:刚才我们算的买
5
件夹克衫和
5
条裤子,一共要付多少元?
如果张老师不这样选择,还可以怎样选择?(买
5
件短袖衫和
5
条裤
子)
提问:买
5
件短袖衫和
5
条裤子,一共要付多少元呢?你能用两
种方法解答吗?
根据学生回答,列出算式:32×5+45×5
和(
32+45
)×5。
再问:这两个算式有什么关系?可以用什么符号把它们连接起来?
启发:比较这两个等式,它们有什么相同的地方?
2
、深入体验,丰富感知。
引导:看表情,相信大家一定或多或少地发现了等式两边算式之
间的联系。现在请每个小组拿出信封中写有算式的纸条,想一想在这
几组算式中,哪些可以用等号连起来,哪些不能?
分组汇报、交流。引导学生说一说:最后两组为什么不能用等号
连起来?两个算式的计算结果分别是多少?有办法使他们变得相等吗?
要求:你能写出一些这样的等式吗?先试一试,再算一算你写出
的等式两边是不是相等。
学生举例并组织交流。
3
、揭示规律。
提问:像这样的等式,写得完吗?
谈话:你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗?
请同学们先在小组里说一说。
反馈时引导学生用不同的方式表达。(学生可能用语言描述,可
能用字母表示……)
小结:
a
加
b
的和乘
c
,与
a
乘
c
的积加
b
乘
c
的积的和是相等
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4542941bfd4733687e21af45b307e87101f6f8e3.html
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