《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计

教材、学情分析

《只有一个地球》是人教版六上册以“环境保护”为主题的第四组课文中的一篇说明文。课文通过阐述地球的美丽又渺小、资源有限、无法移居呼吁人类保护地球。虽然课文也采用了列数字、举例子等多种说明方法，且用词严谨，表达准确，但这并不是本文最突出的特点。读完课文后可发现，作者运用了大量能够表情达意的词语来表达自己对地球的深深热爱，以及对人类无知地破坏地球的深深忧虑。这也正是这篇文艺性说明文的语言特色。

《语文课程标准（2011版）》在第三学段教学目标中明确指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。学生从中年级开始就接触到一定数量的说明文，积累了一定的学习经验。同时，随着阅读量的增长，对如何“抓住要点”的方法有所掌握，对比较明显地运用了说明方法的语句也能快速找到，对表达的效果和作者用词的准确性也能在阅读时有不同程度的体会。

基于以上对教材的理解和学情的分析，我结合本课课后习题，设计“预学单”引导学生“先学”，在检查反馈中帮助学生理清课文介绍的知识要点和采用的说明方法。而课堂的重点则放在引导学生体会这篇文艺性说明文的语言特色——运用关键词句表达观点和情感。并结合本组课文“环境保护”的人文主题，引导学生通过联系实际深入思考的阅读方法，体会作者蕴含在语言文字中的对地球的深深热爱，以及对人类无知地破坏地球的深深忧虑，与之产生共鸣，增强他们保护地球、保护环境的意识。 教学目标

1.借助“预学单”把握学生起点，采用“先学后教”的方式引导学生扫清字词障碍，梳理课文介绍的知识要点，以及采用的说明方法。

2.以小组合作探究为主要学习方式学习“资源有限”和“无法移居”两部分，引导学生体会课文“运用关键词句表达作者观点和情感”的语言特色。

3.通过联系实际深入思考的阅读方法，体会作者蕴含在语言文字中的对地球的热爱，对人类无知地破坏地球的深深忧虑，增强学生保护地球、保护环境的意识。 重点难点

重点：体会文艺性说明文“运用关键词句表达作者观点和情感”的语言特色。 难点：通过联系实际深入思考的阅读方法体会词语表达的观点与情感。

教学过程 ：

一、揭示课题，明确文体

1.这节课，咱们学习一篇说明文,一起读课题——只有一个地球。（齐读）

二、检查预学，整体感知

1.抓住重点，扫清字词。

（1）课前，大家已经结合“预学单”预习过课文了，接下来先检查一下第一题的完成情况，听写3个词语——和蔼 资源 威胁

（2）校对，重点指导“威武”的字形。

汉字的偏旁往往能够显示造字的本义。你们看，“威”字带有戈字边，说明和什么有关？（武器）“胁”字是月字旁，又和什么有关？（人的身体）它就指我们身体肋骨覆盖的部位。根据这两个部首，我们就能猜出这个词语是什么意思了。（拿武器对准别人威逼胁迫的意思），是的，后来也泛指“面临危险”的意思。紧扣这两个偏旁来理解，相信你以后不会写错了。

2.梳理主要内容，厘清知识要点。

接下来，请大家拿出预学单和课文纸。看“预学单”第2题，课文写了关于地球的哪几方面的内容？

（1）结合交流板书：（美丽而渺小）— (资源有限) —（无法移居）—（保护地球） 预设引导：①美丽和渺小都是遥望地球的感官，可以归为一起。

②第3、4两段的内容是围绕哪句话写的？

（2）结合板书，引说主要内容：这篇课文就是围绕地球写了她的——（美丽而渺小），而且——（资源有限），人类破坏了它之后也——（无法移居），所以我们要——（保护地球）。

这也就是这篇说明文要向我们介绍的知识要点。 3.投影反馈，明确本课运用的说明方法。

（1）说明文一般都会运用一些说明方法（板书：说明方法）来介绍知识要点。这篇课文中作者采用了哪些说明方法呢？谁来汇报预学单第3题。

引导：为了让大家听得更明白，建议你使用“这个句子或段落采用 说明方法，向我们介绍了 ” 的句式进行汇报。

（2）小结：课文介绍的知识点已经理清，采用的说明方法也明明白白了。如果是一篇普通的说明文的话，咱们的学习任务已经基本完成了。听我这么说，你知道了什么？（不是一篇普通的说明文）那你知道它特别在哪儿吗？比一比就清楚了。

三、聚焦词语，促思悟法

1.以第3段为例，对比感悟，指导方法。

语段1：拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质

变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

语段2：拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年到几亿年的地质变化形成的。地球向人类提供了矿产资源。但是，随着人类的开采，地球上矿产资源正在逐渐枯竭。

（1）（出示语段1）这是课文第3自然段，谁来读一读？主要讲了什么？这段话，如果纯粹想介绍科学知识的话，可以改成这样（出示语段2）。谁来读一读？两段话的主要意思基本相同吧？

（2）相比之下，作者的描写多了些什么呢？请你一句句上下对比着找一找。 第一句——甚至 才；第二句——无私 慷慨；第三句——不加节制 必将加速 （3）作者运用这三组词语，是想要表达什么呢？请你选择其中一句读一读，想一想。 ①学生交流，谈自己的理解，教师点拨。 甚至、才：说明矿产资源的形成不容易；

（引导：作者用“甚至、才”这两个词语是想表达他的观点——矿物资源来之不易。）

无私、慷慨：赞美地球，表达心中的感恩之情；

（引导：你通过联系上下文，在对比中体会到作者是想通过这两个词语表达的他对地球的赞美、感恩之情。或者，综合你们的观点就是，作者想通过这两个词表现心中对地球的赞美和感激之情。）

不加节制、必将加速：表达心中的不满，指责人类地无知、贪婪。

②引导学生运用“联系实际深入思考”的阅读方法，深入体会作者融入词语中的观点和情感。

如果你能够联系实际想开去，或许你会有更多的感受，请看这组资料。

引导：看完，你又有什么感受？如果你将这些资料和你自己的生活实际结合起来，你的感受又会不同。比如“再过30年，石油即将枯竭”，你知道石油与我们的生活有什么关联吗？

各种矿物资源都与我们每个人的生活都息息相关啊！现在，再来看“不加节制和必将加

资料袋

1.专家估算，中国的金矿还可支撑开采15年，银矿20年，铜矿31年，石油30年，而其余大部分矿物资源也都将在百年以内开采完毕。 2.我国山西省因煤矿资源过度开采，地面出现沉陷，1/8面积“悬空”。仅2010年，就有300万人因此受灾。

速”（板书：不加节制 必将加速）这两个词，你的感受还和刚才一样吗？

指导朗读：是呀，作者是想通过这两个词语表达他心中的忧虑啊！此时此刻，你们的感受与作者想表达的情感是相通的，这就叫“情感共鸣”。谁带着这种感受来读一读最后一个句子？

（4）小结：现在，大家知道这篇文章特别在哪儿了吧？对，它除了运用说明方法介绍知识之外，要用上了许多能够表达观点和情感的词句。（板书：表达观点、情感的词句）这也是这篇文艺性说明文的语言特色。（补充板书：文艺性）让我们再读读这一段，感受这种语言特色。

2.小组合作学习，品读第4段和第6段。 （1）小组合作学习。

课文的其他段落是不是也有这样能够作者观点和情感的词句呢？咱们以小组为单位展开学习吧。

（2）小组汇报，集体交流：

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。

预设一：随意毁坏、不顾后果地滥用 表达了作者的情感：心中的痛惜，愤怒 你能带着这种愤怒、不满读一读这个句子吗？谁也来试试？ 预设二：本来

引导：读到“本来”可以再生，马上让人想到了——“现在的无法再生”。作者用词多么准确，透过“本来”这个词，作者想表达的是——（作者心中无限的遗憾，对人类的控诉，心中很愤怒„„）

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

预设一：不能指望 表达了作者的观点：人类不可能移居。

小组合作学习建议：

1.在描写“资源有限”、“无法移居”的第4段和第6段中选取一段进行品读。 2.圈一圈能够表达作者的观点或情感的词语，然后通过联系上下文或联系实际的方式来体会其中的观点、情感。

3.在小组内充分交流的基础上，由组长综合大家的观点填写表格。

预设二：至少

引导：在40万亿千米外就一定能找到适合人类居住的星球呢？（不一定）本来似乎还有一线希望，但是一看到“至少”这个词，我们瞬间明白——人类移居还有希望吗？是呀，至少，作者用词多么准确，作者通过它警告我们——（指板书——无法移居）谁来代表作者读读这个句子，警告那些还在做着美梦的人类？

3.师生合作，回顾朗读课文。

我们来读读学过的这几段课文，不过要换下形式，以模仿“答记者问”的方法来读，看看你们是不是真正理解了课文。我当记者问，你们选取课文中的内容来回答。 （1）地球有丰富的矿产资源，我们取之不尽用之不竭吧？(学生结合第3段朗读) （2）水资源、森林资源、生物资源、大气资源都是可再生资源，我们不用担心它们枯竭了吧？（学生结合第4段朗读）

（3）宇宙空间大得很，有数不清的星球，地球资源枯竭时，我们就不能移居到别的星球上去？（学生结合第6段朗读）

四、读写结合，深化主题

1.小结板书：当我们品读了能够表达作者观点和情感的词语，心中就更加深刻地感悟到——（指板书）我们只有一个地球，地球上——资源有限，人类也——无法移居。

2.结合十大环境问题，深刻认识环境保护的紧迫性。

很多人却还没有深刻地认识到这一点，还把保护环境当作一句口号。你们看，人类正面临无数的环境问题——（出示各种破坏环境的图片）

3.读写结合，练笔深化。

6月5日是世界环境日，“只有一个地球”是1972年第一个世界环境日的主题。今年的6月5日是第46个世界环境日，主题为“人与自然，相联相生”。你大家试着像作者一样，用上一些能够表达自己观点或情感的词句，编辑一条微信发个朋友圈，呼吁大家一起来保护地球吧。写在课堂作业单上。

（1）学生练习。 （2）集体交流，评议。

评议：请你自己告诉大家你用上了哪些词语，想要表达什么观点或情感。

这位同学用上了哪些表达观点和情感的词语？

4.孩子们，这节课咱们不仅了解到作者采用了列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法向我们介绍有关地球的知识，还体会到文艺性说明文运用大量能够表达观点、情感的词句进行描写的语言特色。下节课，咱们继续学习描写“美丽而渺小”的部分。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/44a1f266b5daa58da0116c175f0e7cd18425189d.html