湟源县幼儿园教师月教学反思
《好担心》
大班孩子向往小学又有所担忧，这是幼儿入学前较为普遍地心态，为此，本学期的最后一个主题——走近小学，为幼儿怎么应付问题的一个很好主题教学，其中的语言活动《好担心》让幼儿了解幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿以乐观的心态面对这些突如其来的问题。
在活动中，我以角色形象的口吻将小学与幼儿园的具体差异表达出来，引导幼儿感受小学生形象的心态变化：担心—不担心。也就是，因为将面临“变化”而担忧，又因为“不变化”而放心，帮助幼儿建立如何面对这一变化的应对策略——认识“变化”的是什么。活动一开始，我将幼儿带入小学生活氛围，以莉莉和豆豆的自述导入，明白担心的事情，感受完角色形象的担心后马上请幼儿来提出自己担心的事情，通过这些担心帮助他们一一化解，并以正确地心态和策略面对变化。
活动中很多不足之处，我认为自己在语言活动方面情感投入的太少，语言过于平淡了，有时无法激发幼儿的兴趣，在这方面自己还需努力。
《给孩子一个直观的视觉》
在语言活动《聪明的乌龟》这个故事中，根据大班孩子们年龄和特征，我觉得现在的孩子自我保护意识还不够强，需要教师的正确引导，通过故事中发生的一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意。进一步提高幼儿的自我保护意识，在遇到困难时，要学会动脑筋想办法，不被困难压倒。
大班的孩子大多能够对一些简单的故事进行复述，特别是故事中的语言，更能惟妙惟肖地进行模仿，但对于一些比较长的故事，幼儿的读书能力相对小了很多。所以，我之前准备了一些课件，让幼儿更直接阅读这个故事。通过播放课件引导幼儿理解故事内容。孩子们当时看得很仔细，从幼儿的回答中可以看出，幼儿对故事的内容基本理解了。最后，引导幼儿讨论为什么说乌龟聪明，教育幼儿做一个遇事爱动脑筋，多想办法。通过这堂课的效果来看，我觉得孩子们还是掌握了本次的教学目标，而且也初步的理解了乌龟是怎样机智的对付狡猾的狐狸。
这一节语言活动中，我感觉自己可能没有把自己最好的一面发挥出来，我想今后的工作中还要不断尝试个探索，一起成长！
《语言活动课上的意外惊喜》
今天上午，我在进行语言活动《木屐咯叽叽》的时候，小朋友们的兴致极高，故事中老爷爷和老婆婆的的对话非常能吸引幼儿，在模仿婆婆公公呼救的时候，我请他们站在教室两个对角上相互呼喊，小朋友们都喊得很大声。接下来的故事角色表演环节中，孩子门和我配合得很好，爷爷和婆婆的表演很到位，一节课下来，孩子们在快乐的活动中，学习到了很多东西，在课后，令我最惊喜的就是晁文佳小朋友竟告诉我她喜欢我，这一点让我欣喜若狂，可能孩子们这一句直白简单的话语，会激励我在今后的工作中不断完善自己，和孩子们成为无话不谈的好朋友。
《改掉坏毛病，做一个受欢迎的人》
本月的最后一节健康课上，我和肖老师带领幼儿一起玩游戏，让他们有创意地让自己的身体旋转起来，每个孩子都跃跃欲试，我采取了点名邀请的办法，让点到名的孩子去邀请同伴合作玩。 游戏在一片热烈的掌声和欢呼声中进行着，孩子们创造性的旋转玩法让我不得不佩服他们的想像力和创造力。当游戏结束时，田晓雅突然“哇”地大哭起来，一边哭一边大声喊：“我再也不玩游戏了”。原来，她在整个活动中没有一个人邀请她，她的好奇心没能得到满足，参与活动的兴趣受到了打击。我走过去安慰她：“你怎么了？”她依然大哭大叫，肆意宣泄不满情绪。我问旁边的孩子为什么没和她一起玩，有的说她太顽皮了、有的说忘了。总之，她被忽略了，这时，很有眼色劲儿的李文婷过来拉住了她的手，拉到了圆圈中间一起玩。不一会儿，她便破涕为笑。 通过这件事，我想田晓雅可能从中吸取了一些教训：要做一个受欢迎的人，必须改掉坏毛病，做一个讲卫生、守纪律、团结同伴的好孩子，从交往中成熟，从挫折中成长！
《做足准备，走近小学》
大班语言活动《慌慌张张的莎莎》的目标是通过故事让幼儿认识每天早晨起床慌慌张张、丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理，是关于幼小衔接的一个比较好的教学内容，在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，通过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好习惯是非常有效的。良好的生活行为习惯对孩子来说不仅是小学阶段，而且是一生都需要具有的。在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进行本次活动，旨在通过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求——做事做事有条理才能快又好。在讲述完一遍故事后，我通过提问让孩子先回答再讨论，最后小结：每天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。 最后一个环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情，同时让幼儿明确了方向，知道今后我上学要怎样做、怎样整理自己的物品。
《我的身体》
在本月的主题“从头到脚”中，我们的目的是帮助幼儿了解自己的身体，逐步提升自己认识的水平。
在活动的开始部分，我就让幼儿说说你去医院医生是怎样为你检查身体的？孩子们因为都有过看病的生活经验，纷纷举手告诉我说：“感冒了就用听诊器听听胸口”，“喉咙痛时，医生用根棒压住舌头看喉咙发炎了没有”等等。在第二个环节中，通过故事的形式，猫妈妈带着猫宝宝去医院体检，让幼儿了解到人体的某些健康特征，也了解到了我们身体各部位的检查方法。在猫妈妈带小猫看病的路上，看到了小兔头被水桶套住了、青蛙头被磕破、小熊被烫伤等一系列“伤情”，让各位小“医生”们能通过自身实践来想办法给小动物们“治疗”，过足了“医生”的瘾。
整个过程中可以说是动静结合，在讲故事的过程中，我也让幼儿自己去体会。我让幼儿自己摸一摸，让同伴之间相互感受来了解检查的方法，比如轻轻敲膝盖，膝盖会弹起来，孩子们都非常感兴趣，可是孩子们怎么敲也敲不起来，于是我就让他们回家和爸爸妈妈再试一试。
从这个活动效果来看，我觉得这样的活动是适合我们大班幼儿现有水平的，因为孩子都有上过医院看病的生活经验，但活动的内容对他们来说也有一定的挑战性，因为有些检查他们从来也没有亲历过，通过这次活动，让幼儿觉得体验既神秘又有趣，如听诊器听心跳电筒观察耳喉，小锤敲膝盖、脚底板神经等。
所以，我认为，无论孩子年龄多大，认识水平有多少，都不是问题，只要活动来源于生活、贴近生活，活动的开展必然会受到他们的兴趣和关注。
《学会会问问题》
《顽皮的小雨滴》是本月的一堂语言活动，在活动进行前，为了让孩子学会欣赏风景，我特意从网上搜集了一些视频，并用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏，做好课前的经验准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答的是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子们的回答让我有些茫然，孩子们说到湟源、西宁去。我马上感觉到我的问题问的不好，问之前应当有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。
为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂的朗读诗歌，当我朗诵完，发现孩子们的脸上洋溢着陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境，趁孩子对这诗歌很有兴趣的时候，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编的很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话……
通过这次活动，我认为老师提问时，应当事先多考虑，然后再选择各式的问题来提问，既让孩子打开思维，又可以发现语言表达能力。开展活动时，要融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。
《踩高跷活动中的排队风波》
每次户外活动的排队让我最头疼，“到教室外面排队”这一命令一下，就像是混乱的导火线。有的孩子连凳子都顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我我挤你，经常会听到“老师，他推我！”特别是史可晗小朋友，每次排队总会挤在前面，总是对我说“我想排第一个”，有次，在户外健康活动《踩高跷》中，她就争着要站第一个，我忍不住问：“站在第一个和后面有什么不同吗？”她发表的意见是能拉着老师的手，能先玩到踩高跷，我说：“那总不能每次都是你排第一个，每个小朋友都有机会。”她不高兴得说：“不好”，于是，我换了个口吻顺：“那请你当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好吗？”她马上很乐意的接受了。真是想不到，这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子们的脑袋瓜里还真藏着不少秘密呢，等待着我们去发现呢，我们应该站在孩子的角度上，用孩子的眼光看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃，这样诱人的位置而互相谦让一下呢？我试想了几点：1.看谁表现好就站第一；2.轮流站第一位，每个孩子都有机会；3.遇到不讲理的幼儿可以转移注意力，鼓励他帮老师一起管理小朋友。
《常规教学中应提前打好预防针》
在本周活动《痒一痒》这堂课中，让幼儿自己探索身体部位的哪里最痒，幼儿很感兴趣，整个课堂氛围也较活跃。
在活动一开始时，我先提出疑问，请大家回忆生活经验和猜测身体上什么地方最痒，然后让他们在事先准备好的人体图上，圈出很痒的部位，请个别幼儿来说一说自己最痒的地方，并和其他小朋友一起通过观察比较，总结大家觉得最痒的地方。第二个环节中，是让幼儿间彼此间做实验，探索自己的猜测对不对，接着又让幼儿用各种物品做实验，我为幼儿准备了棉球、羽毛、毛线头、让幼儿做实验。小朋友在实验以后，发现了这些有毛毛的东西都很痒。
这节课在实验中，探索中，情绪始终是快乐的、高涨的，幼儿在主动参与中，亲自体验了痒和怎样更痒的乐趣。在开始上课的时候，我对这节课很担心，怕幼儿们不停地笑而上不下去，但是，在实验之前，我和孩子们打好了招呼，告诉幼儿，老师手里的小铃铛一响就要静下来，幼儿为了更好做实验，很快就答应了下来，这节课常规还是比我想象的好很多。以后的课堂中，我会学会更多地与幼儿及早打
“预防针”，这样—效果应该会更好一点。
湟源县幼儿园教师教育随笔
《每个孩子都是天使》
据说，每个孩子都是一个天使，即使是淘气、调皮的孩子也不例外。他们的内心世界都有一个万花筒，再简单的事物也能像魔方一样变化出无穷的趣味。因此，我坚定了一个信念：在今后的教育生涯中，我愿意永远追随他们的目光，去寻找孩子们心中那五彩的世界。
有天，孩子能在各自的桌前玩着玩具，我来回的转着观察，发现孔银昊小朋友和他的同桌张国彬在争抢玩具，他们是想要同一种玩具，我没有过去制止，看看他们怎么处理，结果孔银昊抢了过来，张国彬撅着嘴不高兴，又过了一会，也许张国彬不服气了，就再一次去抢孔银昊手中的玩具，我想只要他俩不打起来，我看他们怎么办。最后，张国彬终于抢过了孔银昊手里的玩具，他抱着玩具，谁也不给玩，孔银昊看了看可能是妥协了，他就说：“我们一起玩吧！”，结果，两人就一起玩了起来。
孩子们之间经常发生纠纷，有些小矛盾是常有的事，我们不必每件事都参与其中，而是在不发生重大冲突的情况下，不动声色的在一旁观察，如果孩子自己解决了，就不再过问了，如果解决不了，老师就要出马了。这样一来，你就会发现有些孩子为人处事能力还挺强的，在不知不觉中学会人际交往的本领，在争执中，体会与人交往相处的基本道理。
《梳头发》
龙易含是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且从聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头漂亮的长发，每当看到她的头发乱了，我就给她梳头，并给它扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对她的偏爱，总是跟我形影不离。
有一天下午，孩子们都相继午睡起床，我看到龙易含头发睡的乱蓬蓬的，我叫她过来让她自己梳，龙易含却抿着小嘴巴说：“老师我是故意弄乱头发的，让你给我梳。”这时候，史可晗拽着我的衣角说：“老师，你为什么每次只给龙易含梳，我也要”一时间，我竟不知道说什么好了。之后我才发现自己无意中犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉，这样对谁都不好。有好几次上课，龙易含在扯自己的头发，我还批评了她，她却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们就应该做到。
《给植物“喝喝水”》
今天我们两位老师和幼儿一起到室外的班级种植区给植物浇水，顺便看看植物生长变化，阳阳对着我说：“老师，泥都干了，我来给小草浇点水吧！”听了她的建议，我很高兴，孩子们观察自然物很细致，而且还会主动关心自然种植角了，我忙说：“好的，我们一起来给这些花浇浇水吧”小朋友高兴地拿着我给她们准备好的盛水工具开始工作了，大部分孩子都是从叶子上往下浇，小心翼翼的，有的一下子就浇完了水，只见阳阳蹲下身子，把水瓶的口对准小草的根部，慢慢倾倒着水，突然她的眼光开始寻找老师，当他发现我在看他时，他一手指着植物根部一边激动地说：“老师，你看它们把水全都喝掉了。”我故作惊讶地朝着她指的地方说：“喔，真的，水全下去了，是它喝掉了。”于是我招呼大家来：“小朋友，你刚刚给这些花儿喝水了，那它们的嘴巴在哪里呢？”这个问题不难，小朋友回答：“根就是它的嘴巴”“那你们刚才是怎么给这些花儿喝水的呢？”小朋友连忙七嘴八舌地介绍起自己的经验来，当问到哪一个方法最好时，小朋友都一致推荐阳阳的方法最好：将水对着植物根部慢慢地浇，可以让植物根部、泥土吸收更多的水份，有利于植物的生长。
由此看来，孩子们的知识如果没有直接的实践，很难成为真实的认识，不然只能是“纸上谈兵”。只有在平时的时间经历中激发孩子的探索求知欲，以实在的亲身体验获得正确的认识，只有这样才能使孩子加深对知识经验的理解。
《让五角星的光芒更灿烂》
一直以来，我都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。
大班的孩子自尊心也已经很强了，特别是对老师奖励的“五角星”、“笑脸”非常敏感，加上家长“望子成龙”、“望女成凤”地心态，大家对老师的奖励尤为重视。虽然这只是激励孩子们的一种小手法而已，但是，对孩子来说真是他们的“命根子”。
我们班有几位性格内向的孩子，平时总是不愿意说话，也不善于和我交流，上课更是很少发言，我也一度曾与他们父母交流，家长一致反应在家是捣蛋鬼，话说的多，可是一到班级里就完全变了个人似的。为了激励他们和人主动交流的积极性和改掉害羞心理，于是，我会刻意在上课时多提问、多引导并且告诉他们谁上课积极发言，谁就能多得五角星、小笑脸，刚开始，活跃的孩子们都争先恐后的发言。田小雅还在沉默着、较量着、坚持着，有天，和她同桌的小朋友都得到了奖励，看着同伴们额头上闪亮的“五角星”，田小雅有点心动了，在同伴的鼓励声中，她终于站起来，手指拨弄着衣角，轻轻地说了几个字，我立马就请其他小朋友为她鼓掌，并且贴上了一颗“五角星”，这时候，她的脸上露出了一丝笑容。我真希望，这种微笑永远挂在每个孩子了脸上。
《叶子是黑色的》
美术课上，我问孩子们：“叶子是什么颜色的，喝什么东西的颜色一样？”有的说像青菜的颜色，有的说像大树的颜色，陈玉珠兴奋的说：“叶子的颜色是黑色的。”我皱起眉头说：“叶子是黑色的？”陈玉珠望着我大声地说：“叶子就是黑色的。”我当时对于她的犟嘴非常生气，随口说了一声请坐。陈玉珠很不情愿的坐下来，眼里满含着不解与委屈。
后来，一天早晨，在上班的路上，我抬头看见树上的叶子被大风吹了下来，几片干枯的叶子被风吹落点到地上，发出“嗖嗖”的声音，定睛一看，叶子发黑变枯了被风吹了下来，我的心猛然一震。这时，就觉得陈玉珠的声音清晰的响在我的耳边。可不是嘛，韩剧的叶子会慢慢变黑。一份愧疚涌上心头，一成不变的认识，局限了我们的眼睛和心灵，孩子却能用幼稚而又清澈的眼睛发现我们所忽略的东西，而我却那么亲易地伤害了一颗了可贵的童心。想到这里， 我快速向幼儿园走去，向陈玉珠道歉，陈玉珠笑了，孩子们都笑了。
《瓢虫之争》
在美术课《放大的七星瓢虫》上，孩子们画出了自己喜欢的瓢虫，我就选了一些漂亮的作品展示在黑板上，孩子们情不自禁的感叹着：“啊，太漂亮了。”接着就有孩子伸出手指数起瓢虫身上的点来，“这是一只二星瓢虫”“那是一只四星瓢虫”不知是谁冒出一句“这是七星瓢虫，它是害虫”这下可不得了，像是炸了锅，几个孩子围着“冒失鬼”争论起来，“七星瓢虫是益虫”“不，它是害虫”他们几个争论得面红耳赤，像是在打架。我看到这种情形，赶紧向他们介绍了哪些是益虫，哪些是害虫，他们才停止争吵。
这次瓢虫之争，不仅让孩子们认识了瓢虫，也让他们明白了一些小知识，培养了幼儿爱动脑筋想问题的好习惯。
《寄即将毕业的孩子》 还有几天孩子们就要毕业了，离开这个童年最美好的地方——幼儿园，心中真是不舍，我班的吴美玉今天问我：“赵老师，我上一年级，你还教我们吗？”一转眼，快毕业了，昨天，你们还是一个小不点，一张白纸，今天你们就要背着书包，快乐、自信地跨入小学的门槛，祝贺你们孩子，你们长大了，与你们近一年的朝夕相处，我们建立了母子般的感情。每天早上你们可爱的笑脸向我们问好，晚上，看着你们离去的身影，偶尔老师会批评你们，可老师还是爱你们的。 孩子，我衷心祝福你们在未来的路上越走越好！你们长大了，前面的天空是那么高、那么宽、那么美！展开你坚韧的双翅吧，勇敢地去翱翔！
《调皮的孩子》 提起那些淘气的孩子，总是让我很头疼，我们班就有一些令人头疼的孩子，这孩子很皮，还有点霸道，几乎每个小朋友都告过她的状。有时听到小朋友说她打小朋友，有时听到说她抢椅子，有时听到她抢玩具的。不知多少回为了这样的事我批评了她，但是她无济于事，根本听不进去你说的一些掏心窝子的话。 记得有一次，她把小朋友做好的纸工给“拿”走了，另一旁的小朋友在向我告状，在这样的情况下，我批评了她：这样做不好，你自己的纸工呢？如果其他小朋友抢走你的东西你会怎么样呢？快还回去！话还没说完，她就把脸转向一边，很快速的将手里的纸工揉成一团扔给了那个小朋友，并用双手捂住了耳朵，这时，那个小朋友见自己的纸工成了惨不忍睹的样子，就哇哇大哭起来，弄得我好一阵劝。还有一次，上课时，她和同桌玩游戏卡，我看到了就直接下去把卡没收了，只见她又哭又闹，吵着要拿回自己的卡。我并没有答应，因为游戏卡片在班里已经下过禁令，只要谁拿来玩就一律没收。这次也不例外，看到我并没有还她卡的意思，她耍起脾气，课也不上，一个劲的吵闹。 这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他们就会当作耳旁风。正所谓物极必反吧。说多了，也就麻木了，我经过仔细观察，发现调皮孩子的逆反心理，一般情况下都特别强，如果老师一味训斥和责骂，只能适得其反。我还发现她有较强的表现欲，可是由于不善于控制自己，常违反课堂纪律。 我发现孩子做错了事，首先会想到老师会批评自己，这个时候，我们没有责备他，甚至保持沉默，孩子反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新思考一下，给孩子一个冷静头脑的时间，这时候在进行交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。 因此，我认为对于调皮的孩子，老师不应吝啬自己的语言和表情，而要通过多种方式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。
《别插嘴，耐心听别人讲》
祁永霞小朋友是一个非常聪明的小姑娘，但是有一个令人头疼的“毛病”就是爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过来就叽里呱啦地讲个不停，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我说的话。
今天，我刚说：“小朋友接水去”她就接着叫道：“一组去，二组不去。”可是全班小朋友并不听她的话，各干各的，见此情景，我想了想，就让孩子们安静下来，然后宣布：现在请祁永霞来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成一团，祁永霞大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对她说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你总是说话，别人还能听得见吗？你总是不举手就回答问题，别的小朋友能听到你说的话吗？这样做，你觉得是不是很没有礼貌呀？”她害羞的把手放到嘴里，红着脸摇了摇头。
通过这件事后，她的这个坏“毛病”好了许多。针对各个孩子的特色进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
《错怪孩子之后》
我们班有一个小男孩，名字叫王裕康，老师们对他的评价是：特别好动、又调皮。不是动动这儿，就是动动那儿，在座位上坐不住。很多时候孩子告他的状，于是，我就经常给他调调座位。有一天，我把他调到靠近玩具架的一排，觉得那个地方比较适合他。
玩具架上贴了一些小标签，很容易识别区角活动分类情况。课后，我看到王裕康手上拿着一个红色小纸片，我很生气：“你从哪里撕的？”我严厉的批评了他，离园时，我班幼儿龙易含悄悄跑过来对我说：“老师，那不是王裕康弄下来的，是小朋友们来回拿玩具时蹭掉的……”。
哎！我深深认识到，无论发生什么事，出现什么问题，都不应该简单处理，而应该耐心询问，认真观察，正确处理，否则，将会错怪孩子，挫伤孩子的自尊心，自己也会深深自责而懊恼不已。
《教师的评价是孩子辨别是非的标准》
有一天，晁文佳一大早来到幼儿园，看到我就高举着两只蝴蝶发卡，跑过来问：“赵老师，我的发夹掉了，你帮我夹一下”，“好啊！”我边为她夹上发夹，边说：“这发夹真漂亮，你戴了就变得漂亮了”我的话引来了其他一些女孩子，晁文佳变得更得意了，她告诉我：“这是妈妈送给她的”，围观的几个小朋友纷纷向她投来了羡慕的眼光。
第二天，她又带来了一对新发卡，说是不小心弄掉了，让我帮她夹，我觉得她应该是故意说是弄掉的，只是想让我帮她夹，她比较享受老师帮她夹的这种过程。我当时对她的举动没有在意，随手帮她夹好，并赞道：“你的这对发夹也很漂亮呀！”
第三天，当我走进教室，她已经被几个孩子围在中间，我只听到她的声音：“我昨天戴的那对发夹，赵老师说我漂亮，今天，我又带了一对，等会儿让老师帮我夹，赵老师会说我漂亮”。旁边的陈玉珠说：“我也要叫我妈妈给我买，也让老师帮我夹。”听到她们的谈话，我有些好笑，又有些生气：怎么小小年纪，就这么追求打扮！于是，我走过去，语气生硬的对她们说：“以后晁文佳不准带发夹来了，其他小朋友也开始跟着学”。之后我也没在意她的表情。
后来几天早上来园，晁文佳早上都没有跟我打招呼。我感到非常好奇就问：“你怎么不向我问好？”“因为你不许我带发夹。”听了她的话，我感到更惊讶，我的出发点是想教育她，没想到会导致这样的结果。
《鼓励，让孩子建立自信》 户外活动开始了，孩子们有的玩沙包，有的玩跳绳，有的玩滑梯，院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸。 裴雅静小朋友性格内向，很少和同伴接触，一日活动中，总觉得少些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此，户外活动时，她总是一个人静静的坐在草坪上，不愿和其他小伙伴一起做游戏，很多的活动技巧也掌握不了。我常会用温暖的手摸摸她的头，用爱的眼光去看她，并且让班里活泼些的孩子去接近她，跟她做游戏。 有一天，孩子们告诉我：“老师，裴雅静会走单腿跳绳！”于是，我就当着全班孩子的面表扬了她，还让她表演给全班同学看，从此，她参加别的活动的积极性也增大了，整个人比以前爱说话、爱笑了。 通过这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有些不可估量的作用，也可以帮助幼儿建立起自信，形成肯定自我与欣赏自我的良好心态。同时，让我意识到不论哪个孩子，都需要爱，需要温暖。
《我与孩子共成长》 我是一位新教师，会和孩子打一辈子交道，身边的长辈和老师会和我开玩笑地说：‘‘瞧你，多开心，一天到晚和孩子们一起吃喝玩乐。”对此，我很不平，经常反驳说：“哪像你们说得那么轻松，我们每天要干……”他们对我的辩白似疑非疑。静下心来仔细想想，旁人的话也许过于片面，但也蕴涵着一定的道理，那就是要当好一名幼儿教师，最需要的就是将自己和孩子融成一片，是老师、是玩伴、是朋友，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在幼儿学习的过程中，教师和幼儿共同成长。 我能和孩子们相处得那样快乐，融洽，生活得那样快乐，难怪人们总是那样羡慕我们，最重要的是，在快乐的生活中，孩子们无拘无束，不断交流信息，接纳信息，获得适应将来社会的知识、技能和情感。而作为教师的我，应当随时观察幼儿的一举一动，提高观察幼儿的敏感度。为成为一个合格的教师奠定良好的基础。在这快乐的生活中，我与孩子共成长。
湟源县幼儿园教师教学案例分析
《艰难的午睡》
观察对象：孔银昊
案例描述：开学了，孔银昊从中班到大班，听老师说，他午睡很困难，翻来覆去总是睡不着，第一天午睡，他早早地进了寝室，在床上坐了一会，在我的督促下，勉强脱了衣服，睡下了。一会儿，小朋友都上床了，一会儿就睡着了，我忽然听到角落里发出叽里咕噜的声音，寻声而去，原来是孔银昊发出的声音，我连忙制止他，怕影响别人午睡。他也不吭气，可刚离开不久，又听见有声音了，还是他。就这样直到起床，他都没有睡着。
案例分析：追究孔银昊不午睡的习惯，主要在于家庭的教育。家里对他采取的是赏识性教育，他的生活习惯没有给他形成规律，就是想怎么样就怎么样，孩子没有压力。因此，在幼儿园午睡，不管老师怎么说，他也管不了多久。
策略与措施：老师在纠正幼儿不良习惯的时候，不仅仅是说教就行了，而是要去寻找解决问题的根本原因，抓住孩子的兴趣点，用此来带动彼此。事后，我也随时反思自己的教育行为，以动制动。此外，还需要家园的密切沟通和配合，这样就会收到事半功倍的效果。
《自以为是的孩子》
案例：在老师眼里，王裕康小朋友可是个“小能干”。可是，又是一个特别费神的孩子，因为他什么事都要自己动手做，并且都按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说别人帮他做了。
观察对象：王裕康
案例分析：王裕康的这种自以为是其实是一种正常现象，是自我意识产生的一种表现，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿接受别人的帮助，如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗。
策略与措施：应顺其自然，以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为，放手让他们去尝试、体验、思考，不要过分加以干涉和束缚，但是宽容不等于放任，放任会让孩子对自己的行为没有约束并高估自己的能力，所以，在孩子的行为安全范围内可任其自由发展，如存在安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。
《磨蹭的孩子》观察对象：祁永喆案例描述：最近一段时间，早上来园都比较晚，下午起床总是拖拖拉拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。最后家长上班总是迟到。父母打电话和我沟通，希望我们能和孩子说说。我和祁永喆进行谈话，以聊天的口吻和孩子谈话：为什么最近总是来晚呀？家里有什么事吗？以前你来的比老师都要早，每天早上总是我们大一班来园的第一个小朋友，这几天第一名都让孔银昊给抢了，你要加油呀，争取再把入园第一名给抢过来，早晨得早点起床穿衣服，吃早饭，然后你也催促着让爸爸早点送你来幼儿园呀！”策略与措施：之后，我又和孩子的家长电话沟通，告诉在园和他说的这些话，约定的这件事，请家长在家也给孩子适当的提醒。教育效果：这次的激励方法还是比较灵验的，永喆小朋友也在这几天表现的较好，行动速度也相对变快了。
《快乐中秋节》 在上周，我和马老师组织了一堂“快乐中秋”活动，活动一开始，让孩子们知道每年的农历八月十五是中秋节，了解简单的节日风俗和民间传说，知道吃月饼的意义，体会分享的快乐。案例描述：在教学过程中，发现有的孩子独自分享自己带来的中秋小吃，也有的小朋友很大方地将食物分给其他幼儿吃，如我们班的祁增豪把自己带来的红毛丹分给小伙伴吃，自己却只留下一个，还不停地向其他小朋友介绍红毛丹的吃法。可是，令我难过的是，我听到有的小朋友说他的水果不见了，被某个幼儿抢去了，还有的说是被偷走了。案例分析：幼儿到了大班年龄，开始能够把自己的行为规则化，从而获得是非观念，但常常表明：他们的自控能力是有限的。其中典型的表现就是抢东西。抢东西分为：先商量后抢、选择目标抢、边商量边抢。这些行为都与幼儿心理发展有关，此时，单纯地制止是无效的，老师应当教给孩子交往技巧和行为规范，培养自控能力。教育措施：首先，老师应当让幼儿学会实现诺言，增强别人对自己的信任；其次，培养孩子正视挫折，承受失望的能力；最后，形成正确的是非观，让每个幼儿都成为调解员、评论员，真正发挥集体教育功能。
《对一个偏食孩子的观察》观察对象：陈吉豪案例描述：陈吉豪小朋友性格有些内向，在班级很少主动找同伴，老师聊天，在我看来比其他小朋友较成熟稳重一些。每次都是最后一个来班里，吃饭的时候动作也很慢，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的东西，就选择不吃，借口是“这个不能吃”、“妈妈说不能吃这个东西”，“老师，这个东西我吃了会吐”等等。策略与措施：我认为良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他的饮食习惯的培养，为幼儿讲解挑食、进餐讲话的危害，和家长一起共同建立起正确的营养观念。
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