价值与引领齐飞越
优质与均衡双提升
---学习《中华人民共和国教育督导条例》体会
豫基实验小学
2013年2月
价值与引领齐飞越
优质与均衡双提升
风轻云淡的金秋十月，我国的教育督导工作迈出了里程碑式的新步伐。中华人民共和国第一部专门的教育督导法规、中华人民共和国最高规格的教育督导机构的相继实施、成立，充分表明了党中央、国务院对教育督导工作的高度重视，这必将成为继《教育规划纲要》颁布实施后教育改革与发展历程中的又一个标志性起点，也必将成为推动教育工作更加扎实、稳步前行、拉开教育波澜壮阔发展大幕的一股强大的“内驱力”。
在条例颁布实施后，在卫东区督导室张建新主任的带领下，组织全区各中小学中层以上领导认真学习了条例各项细则，并强调督导工作将由“突击作战”引向学校发展的“核心作战”体系，将督导工作常态化、精品化、细密化。豫基实验小学袁爱英校长将这一精神通过学校班子成员会、全体教师会着重传达，并带领全体教师深入学习了条例细则，使全体豫基人都树立牢固的“督导第一人”意识，做好分内之事、督导之事、学校之事、教育大事。
有人说：“教育督导工作是学校各项工作‘眼睛’的延伸，‘耳朵’的延伸，‘脚步’的延伸。”《教育督导条例》的颁布，让我们躬耕在各条教育战线上的“孺子牛”更清晰地捕捉到了这样的教育信息：要落实教育优先发展的战略地位；要完善义务教育均衡发展，着力促进教育公平；要完善学校督导评估机制，扎实推进素质教育迈向“深水区”和“精品化”；要完善教育质量监测机制，改革教育评价模式，让每位孩子享受阳光般灿烂的童年，让优质教育催生优秀人才，既能让“一枝独秀”彰显个性，又能使“百花齐放”展满园春色。教育督导所呈现的引导性、主体性、层次性、发展性、拓展性等特点必将为学校发展带来“别的洞天”的价值趋向。
一、 坚守价值判断，让“督”与“导”双效合一。
督导评估就是通过发挥“督”与“导”的功能，促进教育资源的充分利用和素质教育的全面落实，实现学校教育教学质量的不断提升，而非纯粹的将各项资料进行突击“扎堆”，挑灯夜战为补充档案费尽心机，耗尽体力，陷入“被督导”的泥淖。假如学校平时积累的资料或者匮乏，或者不能“对号入座”，到督导“会师”时必会有捉襟见肘之感。而督导评估过后，这些费尽心机整理的档案资料却往往成为尘封的历史，这样也会违背教育督导的价值取向。我们要坚守“育人为本”的教育价值，要通过督导评估达成共识：学校教育应该为学生的终身发展服务，要培养具备高度社会责任感的创新性人才。其次，学校督导评估要走出“被督导”的误区，就要敢于坚守自己的办学特色，努力形成自己独到的价值判断，将平时工作开展得有声有色，有“名”有“实”。
二、彰显价值追求，让“督”与“导”并向而行。
我们要把督导评估作为推动学校发展的重要动力和手段,为学校教育的特色发展预留广阔的空间，更加关注学校的价值追求和特色发展。按照评估方案的规定和要求,完善规章制度、规范办学行为,提高学校依法决策、民主管理和监督的水平。在学校管理中，对教师的评价可以实施多主体共同参与的多元化教师评价制度，充分发挥发展性评价的规范、导向与激励功能，我们还要突出督导评估与构建育人特色相结合。全面推进素质教育，就要把面向全体学生、促进学生全面和谐发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，要让学生的思想在校园得以生长，让学生的素质在校园得以滋养，让学生的智慧在校园里得以超拔，让学生的能力在校园里得以提升。
三、实施价值评估，让“督”与“导”相辅相成。
作为一所正在发展轨道上稳步前行的新建学校，我们在今后的工作中，应将思路不断明晰，价值不断明确，目标不断坚定，在实际工作中，努力促进上下目标整合、内外相互协调、运作高效便捷，不断总结成功经验，让督导评估贯穿于学校发展的全过程。
首先，我们要做好诊断性自我评估。依据基础性指标，对学校的发展基础水平进行价值判断。在此基础上，根据教育改革发展的要求、区域教育发展的目标，结合学校自身发展的价值取向，制定学校发展规划，并以此规划作为学校今后开展形成性评估、终结性评估和外部督导评估的重要依据。其次，要做好形成性自我评估。要以实施发展规划为主线，进行检验阶段性成效的形成性评估，充分运用评估结果，调整发展规划、改进学校管理，确保规划实施的有效性和实效性，保证学校“得常规、育内涵、创品牌”发展目标的实现。我们还要做好终结性自我评估。在学校发展规划实施年限期满后，采用绝对评估、相对评估和个体差异评估相结合的方法，并充分运用诊断性评估、形成性评估和终结性评估的结果，对学校的发展态势及绩效作出客观评价，为学校制定新一轮发展规划提供可靠依据。唯其如此，学校才能以脚踏实地的态度、海纳百川的胸怀、仰望星空的气魄，在全面推进素质教育的征途中上下求索、铸造辉煌。
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