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第一节游戏定义

发布时间：2023-02-13 22:31:17 来源：文档文库

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第一章游戏概述课程名称：游戏概述本次授课内容：游戏的含义、特点及地位授课教师姓名：岳玉阁职称：讲师所在教学单位：教育系授课对象：09级学前教育授课时数：6课时授课周次：3周课程类别：专业基础课授课方式（讲课实验实习设计）：讲课教材名称及版本：《学前儿童游戏教程》复旦大学出版社2006年版本单元或章节的教学目的与要求1.通过对游戏的经典学说的学习，能够对游戏有一个初步的认识。2.掌握儿童游戏的特征。3.理解儿童游戏在幼儿园中的重要地位。4.了解儿童游戏的分类。授课主要内容及学时分配1.游戏的经典学说的学习2.儿童游戏的特征。3.儿童游戏在幼儿园中的重要地位。4.儿童游戏的分类。重点、难点及对学生的要求（掌握、熟悉、了解、自学）1.游戏的经典学说。2.儿童游戏的特征。辅助教学情况（多媒体课件、板书、绘图、标本、示教等）多媒体课件复习思考题思考题：你比较赞同哪一种关于游戏含义的观点，为什么？你认为游戏应该怎样界定？说说你的看法参考教材（资料）1.翟理红主编《学前儿童游戏教程》复旦大学出版社，2006，9.2.邱学青《学前儿童游戏》江苏教育出版社，2005，8.3.华爱华《幼儿游戏理论》上海教育出版社，2004，7.
第一节游戏的定义游戏是一种广泛存在的社会生活现象，在大街小巷我们到处可见玩耍的儿童。有了人类就有了游戏，游戏随着人类社会的持续进步而不断发展，人们从不同的角度关注着儿童游戏的行为，许多心理学家和教育学家都提出了自己的游戏理论。由于他们研究的角度和对象不同，因此，对游戏的本质作了种种不同的解释。又由于他们所处的时代和心理学发展水平不同，因而形成了各种不同学派的游戏理论。在这里，我们采用国外经典的游戏理论来了解游戏。19世纪下半叶到20世纪30年代左右，是儿童游戏研究的初兴阶段。在这一阶段出现了最早的一批游戏理论，被称为“经典的游戏理论”。下面我们逐一来介绍。一、剩余精力说代表人物：德国思想家、诗人席勒（J．C．F．Schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（Ｈ．Spencer）。主要观点：游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。他们认为：“高级动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，他们还有剩余的精力，这种剩余的精力就要找出路消耗、发散出来，否则就会像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动形式——游戏以获得快乐，所以就产生了游戏。”席勒认为，幼儿没有什么事情可做，所以只有游戏，游戏是剩余精力无目的的支出。斯宾塞提出，生物都有维护自己生存的能力，身体健康的幼儿在维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，就产生游戏。我们经常可以看见幼儿在不知疲倦地玩一种游戏，例如好多幼儿喜欢玩水，他们把一个盆里的水舀到另外一个盆里，再把另一个盆里的水舀到这个盆里，如此反复。剩余精力说似乎反映了一个我们熟知的常识，当我们在工作或学习以后，如果觉得还有时间和精力，我们就会通过积极的娱乐活动去打发时间和精力。二、娱乐论（松弛说）代表人物是德国哲学家、心理学家拉扎鲁斯（M．Lazarus）。主要观点：游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后，恢复精力的一种方式。游戏产生于人们的劳动，游戏可以减轻人们劳动和学习上的疲劳。艰苦的脑力劳动使人身心疲劳，这种疲劳需要一定的休息和睡眠才能消除，然而只有当人解除紧张状态时，才可能得到充分休息和睡眠。游戏和娱乐活动可使机体解除紧张状态，具有一种恢复精力、增进健康的机能，所以人需要游戏。游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物游戏的例子。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系，如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱

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