5、小公鸡和小鸭子教学设计（两课时）
教材简析：
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里鸭子救起落水的小公鸡。
教学目标：
1、 认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁； 会写“他、河”等7个字。
2、 通过朗读对比较，联系上下文，了解“吃得很欢、 急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调； 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙 伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点：
重点：识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：联系上下文，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
第一课时
课时目标：
1.初读课文，整体感知，学习1--3自然段
2.学会联系上下文理解“吃得很欢、急得直哭”的意思
3.了解“偷偷地”一词，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。
4.利用补充对话的提示语，进行朗读指导
5.学习部分二会字，以及三个四会字。
教学过程：
课前背诵《雪地里的小画家》（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶……） （说明：这首小儿歌，一上学过。并和今天的内容有一定的联系）
1、课题导入。
猜谜语：
头顶红冠，嘴巴尖尖，脚踩竹叶，唧唧叫唤。
嘴巴扁扁，身像小船，脚踩枫叶，摇摇摆摆。
（一边读谜语，一边慢慢呈现小公鸡和小鸭子的简笔画。）
孩子猜出后，板书：小公鸡、小鸭子
读课题
今天，我们一同来学习课文，补充“和”，谁想读。你读。你读。你读。大家一起读。 质疑课题： 读了这个课题，有什么疑问吗？
二、自读课文。
师：孩子们，很会提问。这些答案都藏着课文里。请大家翻开书本P29页，捧起书。自由读课文，把字音读准确，遇到难读的地方，多读几遍。
三、字词学习。
孩子们，读得可认真啦。看，这个词语，你会读吗？
1.一块儿：（强调：儿化音。范读—指名—指名—齐读） 学习“块”：
把词语送到句子里，谁来读：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（这里的一块儿就是一起，一同）--出去玩该有多开心呀。再读。
“块”还有另一种用法，看这是（出示图片）—--（一块石头），我们也可以说：石块。
这是（出示图片）—-（一块木头），我们可以说：木块 这是（出示图片），这是一块糖、一块蛋糕 。
2．“不”的变调
（1）不行、捉不到、不会、不信。 孩子们，读读这四个词语，你发现了什么？ 我发现了不字的音调不同。 嗯、读得真仔细，请你领着大家读。
（2）把带有不字的词语放到句子中，谁来挑战： 不行、不行，你不会游泳，会淹死的！
3.形声字：捉虫子、喊救命、跟着、急得直哭。
（1）这还有一座独木桥，谁来领读。
（2）这四个字怎么记：捉、喊、跟、急、（引导孩子说出偏旁）
（3）读生字儿歌：
捉捉，用手捉；喊喊用口喊；
跟跟，用脚跟；急急，心里急。
四、概述课文 。
1.词语和句子都会了，让我们捧起书，读读这个故事吧。（请四个孩子接读）
2.根据课文内容填空： ①小公鸡 ②小鸭子 ③捉虫子④ 落水
（）和（）一块儿玩。
小公鸡（）给吃。
小 鸭子（ ）时， （）救了（）。
3.指名回答—齐读
5、学习第二自然段
1．出示图
多么有趣的故事呀。看，这两位好朋友在做什么？（捉虫子）
课文第几段写了这张图的内容（第二段）
谁来读。其他同学边听边想思考，读了这段你知道了什么？
2．顺学而导：
预设一：我知道了：小公鸡吃得很开心。 你从哪句话知道的？
小公鸡找到了虫子，吃得很欢。
师：吃得很欢就是？
预设：吃得很开心、快乐、高兴。 为什么吃得欢？
因为小公鸡捉到了许多虫子 你能联系上文来理解，真会学习。
情境创设：小公鸡们，咱们来到草丛里捉了一只又一只，一连捉了好多好多虫子呀。这下可以。。。。（预设：大吃特吃、慢慢享用了、可以尽情地吃了。）
是呀！多么欢乐呀。谁来读 评价引导读到位：
恩！看来你捉的虫子不多，所以还不够快乐。 哪只小鸡更快乐。你来 听听，他吃得多满足呀。多高兴呀。 欢乐的小鸡，站起来读一读吧。（齐读）
预设二：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
看着好朋友小公鸡在那一个劲地吃，吃得可香了，吃得可快乐了。可自己这只捉不到，那只也捉不到。哎呀！小鸭子，你急得（预设：直哭、急得涨红了脸、急得直跺脚、急得火冒三丈。）
指名读—看来还不够急----小鸭子呀，无论你怎么努力，还是一只也捉不到呀。该怎么读呀。请你---恩。是呀!这只小鸭很着急。哎呦，急得皱眉头喽。
小朋友们，小鸭子都这么努力了，可为什么，他就是捉不到虫子？（请大家再联系小鸡和小鸭的样子，说一说。）（课前布置了解）
听了大家这么一说，我们知道了因为小鸭子嘴巴扁，脚上有蹼。所以，捉不到虫子。
就在小鸭子着急、难过的时候。读：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
小朋友们，咱们夸夸小鸡吧。（预设：热心、爱心、乐于助人）
六、学习第三自然段。
吃了小鸡的虫子，小鸭子他做了些什么？（预设：捉鱼给小鸡吃）
是呀，多么懂得感恩的小鸭子呀。他想捉鱼感谢小鸡。请大家读读课文的第三段。用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小鸡说的话。并读读这些对话。
汇报对话的内容： 个性化朗读指导：
方法：创造性地补充提示语：
小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 小鸭子，你是要请客呀，请客得怎么样（热情）
预设：小鸭子（热情地）说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 热情的小鸭子，说这句话的时候，脸上的表情是？有什么动作呀？ 预设：小鸭子（笑眯眯地）说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 小鸭子（拍拍翅膀）说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 老师扮演小公鸡回答：“我也去。”
我是小公鸡，你们猜猜我此刻的心情是好奇、特别想去。 “不行，不行，你不会游泳会淹死的！”谁来读。
预设：小鸭子（直摇头）说：“不行，不行，你不会游泳会淹死的！”
预设:小鸭子（着急地）说：“不行，不行，你不会游泳会淹死的！”
预设：小鸭子（皱起眉头）说：“不行，不行，你不会游泳会淹死的！”
七、对比句子。
接下来，两个句子，你觉得哪句更好，为什么？ 对比：
1小鸭子不信，跟在小鸭子后面，也下水了。
2小鸭子不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下水了。
学生交流
情境创设：
是呀！多了，偷偷地一词。我们眼前仿佛看到了，音乐响起。 小鸭子大摇大摆的走在石子路上，小公鸡（预设：却一步一步轻轻走，生怕发出声音）
小鸭子嘎嘎叫，一回头和树上的小鸟叽叽喳喳大合唱。这一回头啊。（预设：吓坏了小鸡，一溜烟躲到大树后面。心里七上八下说：“还好，还好，有大树爷爷挡着我。”）
小鸭子经过一座独木桥，木桥很旧了。小鸭子走过去，木桥咯吱咯吱响。小鸡一听（预设：心想：我得在草丛里躲一下，等小鸭子走过去了，我再走呀。”）
终于，来到了小河边。小鸭子一摇一摆下水了。不一会儿。（预设：小鸭子也悄悄地下水了。）
8、学习生字。（也、他、她）
让我们捧起书，分角色朗读课文（一人扮演小鸡、一人扮演小鸭，其他同学读旁白部分）
9．小结：
第二课时
教学目标
1.复习上节课学习的生字，词语，正确、规范地书写“他、地”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
一、复习导入。
1.今天我们继续学习的课文《小公鸡和小鸭子》。（板书课题）强调“子”的写法，三笔写成。
2.复习字词
老师知道，同学们特别喜欢听故事，想不想一起学习这篇有趣的童话故事?别着急！先闯过字词难关，我们才能毫无障碍的享受品味故事中的乐趣。 出词，加拼音（组读），去拼音（小老师读），出字（开火车读）
3书写生字：“他/地”说两个字的相同之处：左右结构（左宽右窄，也） 提示：他：横折钩右上斜，靠近单人旁。竖弯钩的弯长。 地：土变提，横折钩插到横与提中间。
二、精读课文。
1、我们的主人公和大家见面了！快看这是谁？
（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？
（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的可以刨土捉虫，小鸭子的脚中间有皮连着。）
（2）你们知道小公鸡擅长做什么和小鸭子擅长做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：可以游泳） 同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。请你再快速读课文，老师一会请小小朗读家来读课文。
2、抽读课文，并思考：
课文讲了一件什么事？ 抽学生自由回答，再出示课件：
本文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）互相帮助的事，（小公鸡）帮助（ 小鸭子）捉虫子，（ 小鸭子）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡）救上岸的故事。
3、上节课，我们学习了小公鸡和小鸭子愉快地吃完了虫子，他们又继续去玩啦，这次他们来到了哪？他们来到了河边，发生了什么事？
三、学习第四段。
（1）跟着下水的小公鸡，到了水里后会怎样呢？请同学们一起读读第四段。 生读。生答。
（2）听到呼救声，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上，带他上了岸。（板书：救）
小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己背上。
师：从这个飞快地，你读出了什么？他为什么要这么快？ 指生答，指生读。师点评指导。齐读这一句。
4、总结课文。
师：好朋友小公鸡和小鸭子一同开心地出去玩。小公鸡看见小鸭子捉不到虫子，就捉虫给小鸭子吃；小公鸡落水喊救命，小鸭子听见了，就飞快地游过去救小公鸡。同学们，从这个故事里，你懂得了什么？根据学生回答，拓展到生活。（板书：互相帮助等） 生答
5、指导写字。
1、出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。 讲“也、他、地”，引导学生观察这3个字中“横折钩”的位置和大小的不同。（指生认读。发现有什么共同点，变红。观察独体字也和他、地中的也有什么区别？）
2、教师示范，学生边书空。
3、学生描红、临写，教师巡视指导。
4、展示学生书写，点评要求:这个字在不在田字格的中间，各笔画在不在田字格正确位置，笔画写得是不是规范）
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