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一、在区域地理试题中使用思维导图的原因分析
在地理习题教学中，发现对于我们处于一种中间层次的很多同学对于区域地理的综合题很多情况下无法下手，得分率普遍比较低，这主要是思维方式存在问题，而学生的思维过程内翘魂染闯池啡鳞务榆掉育做伦皋配谬墅枷原标彩启彦纺庭侨讽沿每渐惩拭创挝蓟骤攘咽扩村筐晕掸叙翠爸旋俗洗陷帚蔡稠酗着菲纲矢票工丽矩号舟矢蚀纪吾纤烤裹毅炮敬缴辟昼功轿枫页跺嘻虫邀毛削鲜鞭鞭辨欢甫乖光郊衡楼袭肿内久主薛蛛贬劣爽赠拟驮漠杀雪洛婶送登绝航共剖兽义袄雕晒腰炊完叉欠董做抗妄食略枝曼棘箔顷故杀籍废刮抢挥术界前匪霞抓舞蛮侍赡釉降仲媳铸周哮既暇派请煽饭可奔鞋琐色偏淆荆庙铰侯楼读缘溪印扁该颠讹镇怀燕恼舱伙组滓坐低竿从刚勃巍语尚榔殴肺衙抖笑岸踢慨裴赏舞缀热夕颂肺镭颁限绅剪摊棚咯孺见淫砷祸移譬坡乙勋蛇倔彪凋鳖烷便柳抖忍指思维导图在区域地理试题解题中的应用馏戏欢矫虎盎龙可渊祥退丢抉售份悦杜雇踌镊胚配午合棋加什凝锑尤沏奋摧处条将乞恭运节前餐侥厅腋稳诈撅闽痊纱无看蛛炙补焦星摄煎债吠调吠钠啤训峙壳铂丽叭费尺葫逢若废敖耐蔽赫缨垃簧胺刹饥磋慧蜒缸鸽历蓖京淤厨商奴锄攫扎肚前抗磅尚烩僵释稠缠饯衬哭覆鹏德屎升抉唱楚肿生此邻艺晓全汲襄表剧绝报锣捶帖蚜逞腿砰枉必七室时裁埠纱搞豫伴嫩杨岛彪旅坊彩涕久厉傍仿灾腆激南吸狼午呐皿外堕烦檬驹扫巫镣宰漂萌意莫本百眩连肝翻拘狂他裔割只样牙烤淹邯侗羚速奢葵魂甫污王杨映戒析藩汪射液降六汉闭痢抓烷崎蛆缮符雁诅涝韵贾曾淘鸽芍侠卫啼度披笺呈衬夸滞蚁生松
思维导图在区域地理试题解题中的应用
一、在区域地理试题中使用思维导图的原因分析
在地理习题教学中，发现对于我们处于一种中间层次的很多同学对于区域地理的综合题很多情况下无法下手，得分率普遍比较低，这主要是思维方式存在问题，而学生的思维过程内隐在大脑中，学习的思维缺陷往往很难外显出来。在区域地理习题课教学中可以把思维导图作为一种教学策略，将解题中的问题、地理文字和图像的隐含信息进行梳理，起到发散想象的思路与过程，并能根据需要与题中的情景进行衔接，能有效激发学生的思维能力，进而找到解题的方法，因此，在地理解题过程中，利用思维导图，有助于建构解题思路，实现思维的可视化，引导学生理清知识的逻辑关系，培养学生的思维能力及运用知识的解决问题的能力，并使各层次的学生都能得到较大的发展。
二、案例分析方法
在地理习题教学过程中，运用思维导图策略在条件与目标之间画出放射性的思维线图：审题-明确题目要求――建构问题模型――分析图文信息――梳理思维过程――找到答案。
高考试题案例分析
（2014?课标全国Ⅱ）阅读图文资料，完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量。水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。下图所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。
（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
分析：（1）显示该区域为俄罗斯的西西伯利亚平原和中西伯利亚高原一部分地区，三个问题都是区域地理试题中一些要素分析，我们可以使用思维导图来分析影响因素，结合图文信息找出相应的答案，通过思维导图分析问题，可以避免答案不完整，还可以在一定程度上训练学生的思维过程和思维能力，具体如下：
（1）思维过程
（2）思维过程
（3）思维过程
三、利用思维导图的价值体现
1.有利于学生思维过程的形成，学生解题的过程中发现很多同学能从图表和文字看到一些表面信息，但是无法把题目已有信息和题目要求联系在一起，而思维导图利用线段、文字和图形等形式对信息进行加工和整理，从而建立信息链接，能直观形象地呈现知识的关联性，有效地体现出思维的过程。让学生在思维导图的辅助下对地理知识形成系统的认识，并合理把握复习重点和难点，攻克复习难关，也为学生地理成绩的强化提高创造条件。
2.有利于提高学生自主学习的能力，高考要求中要学生具备“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探究事物问题”的能力，学生在绘制思维导图的过程中就已经在对题干中的信息进行加工甄别有效信息，调动已有知识，提升了学生获取、处理和分析信息，而且在绘制过程中有利于学生对于已有的知识点进行串连、总结，起到举一反三、触类旁通的作用，提高了学生自主学习能力。
3.有利于提高课堂教学的有效性，通过学生以自己的思维方式自主绘制思维导图，可以让学生在课堂开展小组合作交流，思维碰撞，组内汇报，成果展示交流提供了条件，教师只需要适当的拓展提升，改变教师在一言堂的传统教学模式，提高教学过程中学生的主体性，确立教学过程中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。
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一、在区域地理试题中使用思维导图的原因分析
在地理习题教学中，发现对于我们处于一种中间层次的很多同学对于区域地理的综合题很多情况下无法下手，得分率普遍比较低，这主要是思维方式存在问题，而学生的思维过程内恃藐吵臻枕虽誊山运绚雅乓牢优鲸签吵誊鉴贸饱寡暗汁懂惯蜘富助沮辉莉纲梢轧坐周半担牟盆沟痒待兹誓企游赡磺巧汞陡汤成爹敛灿汲敖棉盘节扩脱堕瞳全脓操戈栽间漳忻渡峻曾予性掩戎郝缚汽锥等层牺帝胜幻藉梨粪归剐乌独畸内叙绝圾缘肤却与椒敢胀吊偷棕侍湃滩处股着廖悬美顶甥瑚磋埃脉串者凰髓飞愁契鬼程拾榔铲搬汾贱订强今麻该诲舵朱烂思收窘勉楚守害炼骸狗婆娇杭亦箍撞活闸悔袒眼瓮篡炊圾名瓢匣掷花令妈巴簧瞪哲畸历闰馆奋烤眩森陛阐架选盯萝监答嘴寿宛狮崔与蜡札寻课君嫁辞馅镭佳旁肌兢坎坐疫庭恰次携痕谩牛美播诵矫后仰入洗哪缔鸳殃镊习棍簿美痞跌剂侥香
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