细节成就完美
——从名师的课堂实录探析师生对话艺术
【内容摘要】“对话教学”是当今课改的热点和亮点，它包括“师生对话”、“生本对话”、“生生对话”，而“师生对话”贯穿始终，起着牵一发而动全身的功效，良好的师生对话是开展好阅读教学的关键。本人以王崧舟、孙双金两位名师的课堂实录为研究内容，在初步探析名师的师生对话艺术的前提下，阐述“恰当比喻，播动孩子情感的心弦；民主平等，架起师生心灵沟通的桥梁；捕捉细节，开掘激励学生的不竭动力；巧妙设问，创造生本对话的切入点；善意矫正，把好学生学习的方向标”这五个观点。【关键词】名师实录阅读对话
《语文课程标准》强调，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这里的“对话”，不是狭义的师生双方的语言交际，而包括“师生对话”、“生本对话”、“生生对话”，是“互动”的一种外化，“生本对话”因“师生对话”而启，“生生对话”则因“生本对话”、“师生对话”而发，“师生对话”贯穿始终，起着牵一发而动全身的功效。应该说，“对话教学”是当今课改的热点和亮点，是阅读教学中最为关键的一种对话形态，她在课堂教学中发挥着不可替代的作用。
因此，只有在良好的师生对话中，教师才能扮演好学习活动的引导者、组织者，才能让学生有效地进行各种探究式阅读、创造性阅读……而学生也只有在良好的师生对话中，才能有效获取学习的反馈信息，以此对自己的学习活动作出调节，或强化正确的答案，或重新检查输入信息……
然而，从当前的课堂教学现状来看，许多老师并未注重形成良好的师生对话理念，或者还不具备组织良好师生对话的能力。单从评价来看，有的老师不管学生对错，一味地说“好、好、好”；有的哪怕学生说得再有道理，根据自己心中预定的“标准答案”一味地说“不、不、不”；还有的面对学生发言，不知所措，不知如何引导、如何组织、如何评价，只是含糊其辞，一带而过，整个课堂没有激情的调动，没有学法的指导，没有情感的交流……学生变得拘谨了、放纵了、迷茫了、冷漠了……
其实，名师的课堂之所以经典而多彩，原因之一就是有着精彩的对话过程。一部部经典课堂实录，为我们记录了每一个细节。其中的某个环节，某句用语都能给我们以很大的启迪。本人以王崧舟、孙双金两位名师的课堂实录，针对师生对话艺术进行了初步的探析与学习，或许名师的课堂是一种“从心所欲而不逾规”的课堂，但深入研究、比较，仍有许多艺术的共通点可供我们学习、借鉴。
一、恰当比喻，拨动孩子情感的心弦1、王崧舟《威尼斯的小艇》课堂实录片段：生：（朗读课题）威尼斯的小艇师：简直就是一小播音员！
2、孙双金课堂用语实录：
A、“为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小思想家，你叫什么名字？”B、“你认真评课，就像个小老师，真令人佩服！”
放眼搜索各名家的课堂实录，仔细倾听他们的课堂用语，诸如“小播音员、小朗诵家、小诗人、小画家、小思想家……”这些形象可感的角色名称时时出现在他们与学生的对话当中。这些名称不仅仅渗透着他们对学生的一份爱心、一种鼓励，更体现着一种新的教学理念。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”王崧舟老师说：“语文教育是感性教育，感性教育是一种形象化的教育！”孙双金老师说：“小学生形象思维占主导地位的特点，要求我们的教学具有形象性。”小学阶段的学生，其精神的发展正处于感性时期。他们大多是形象观长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，想象再现强于实证推理。所以，在师生对话过程中，类似“小播音员”这样一个尽显赞赏之情的生动比喻是否比一段抽象的理论的评价更能播动孩子情感的心弦，更能引起他们内心世界强烈的反响与共鸣呢！
二、民主平等，架起师生心灵沟通的桥梁
1、王崧舟《威尼斯的小艇》课堂实录片段：
师：这位同学，老师想问你一下，小艇的特点你真读懂了吗？可是，王老师有两个问题不太明白，想请教你一下，行吗？
生：（点头示意）
2、孙双金《落花生》课堂实录片段：
师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着长辈对你们的希望。不知道自己名字意思的同学，今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？
生：（齐）好！
《课标》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”片段中“请教、行吗、好不好”等等这些用语用词，我们充分体会到王老师、孙老师摒弃了师道尊严的旧观念，使自己从居高临下的课堂主宰者中走出 