《红楼梦》整本书阅读教学设计

《红楼梦》整本书阅读教学设计

一、《普通高中语文课程标准：2017版》关于“整本书阅读任务群”的学习要求：

1 整本书阅读与研讨

本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。

1. 学习目标与内容

（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅 读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的， 综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本 丰富的内涵和精髓。

（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握 其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言 等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处， 梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。

（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中 汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介， 通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

2. 教学提示

本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。

（1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想 水平和文化价值。根据学生的生活实际和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。指定阅读的 作品可从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3— 5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。

（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。

（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。

（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。

二、学习课时：

约15课时。

所列出的学习任务并不是所有的都要完成，而是各班根据情况，可以有所选择地完成。能全部完成更好。

三、学习目标：

1.了解、积累并掌握曹雪芹、《红楼梦》的文常并能在现实场景中加以灵活运用；积累并掌握文中出现的生字词及文学、文化常识；

2.通过自学课文，自读《红楼梦》，交流讨论，理清人物关系，熟悉并把握《红楼梦》中的重要人物形象特点，如林黛玉、贾宝玉、王熙凤、薛宝钗；通过把握《红》中主要人物的形象、命运和《红》的情节梗概，体会环境描写的作用，并参照名家的分析评论，理解《红》的主题，并在此过程中，学习并掌握人物形象的分析方法，情节梗概的概括方法，把握小说主题的方法，从而提高筛选信息、分析、归纳、总结的能力，提高学生欣赏《红楼梦》的水准，整体提升学生的思维能力；

3.通过自学课文，自读《红楼梦》，交流讨论，比较分析，理解、赏析并把握《红》独具匠心的艺术构思和艺术手法及其效果，体会并品味《红楼梦》中的隐喻、诗意等，提高学生的审美鉴赏能力；

4.感受《红楼梦》的魅力，体会其悲剧意蕴，并从中学习为人处世、管理的智慧；

5.练习人物评论的写作，学习有理有据地议论说理，从而提高议论文的写作能力。

三、学习重点：

思维能力的训练是重点，要学会思维的方法，并能做到举一反三；在实践中加以巩固提高。

四、学习难点：

梳理清楚复杂的人物关系及理解和把握《红》的主题。

五、学习过程：

（一）任务一：弄清人物关系【1课时】

任务准备：《红楼梦》全书，推荐人民文学出版社“中国古典文学读本丛书”，只看前80回即可。

《红楼梦》中人物众多，人物关系复杂。请参看第二回“冷子兴演说荣国府”部分，自己画图表示贾府中主要人物之间的关系，上课交流讨论。

在此图基础上，把《红楼梦》中其他人物可以也加入人物关系表中，如下面这些人，加的人越多越好。

甄士隐、贾雨村、史湘云、刘姥姥、香菱、秦可卿、袭人、晴雯、紫鹃……

（二）任务二：了解主要人物【5-6课时】

任务准备：至少重点阅读《林黛玉进贾府》，《王熙凤协理宁国府》，《宝玉挨打》，《黛玉葬花》，《香菱学诗》等相关章节。

1.林黛玉

（1）自读《林黛玉进贾府》。根据文本，画出贾府的简要布局，并梳理出林黛玉依次见到了哪些亲人？思考这些人物的出场顺序能否互换，说说你的理由。

（2）在文本中圈画旁批林黛玉的形象特点（包括身份地位、性格特点、愿望心理等等），然后完成下表，写在笔记本上。课上交流讨论。

（3）参阅王蒙的《宝玉与黛玉的见面（节选）》蔡义江《〈葬花吟〉赏析》等。圈画名家对于林黛玉形象特点的分析，用不同颜色的笔整理在笔记本上，丰富深化自己对于林黛玉的认识。

2. 贾宝玉、王熙凤、薛宝钗

（1）参照分析林黛玉的方法，自读《林黛玉进贾府》，《王熙凤协理宁国府》，《宝玉挨打》，以及《红楼梦》中其他相关章节，分别完成贾宝玉、王熙凤、薛宝钗的形象特点的概括。也可以小组合作，每个小组自选，共同分析一个人物形象。

（2）参阅胡文彬《粉面含春威不露——王熙凤之“威”》，王蒙《宝玉与黛玉的见面（节选）》，王蒙《大事件——宝玉挨打》，蔡义江《〈葬花吟〉赏析》。圈画名家对于贾宝玉、王熙凤、薛宝钗形象特点的分析，用不同颜色的笔整理在笔记本上，丰富深化自己对于贾宝玉、王熙凤、薛宝钗的认识。

（3）管理，是指以管理主体，有效组织并利用其各个要素(人、财、物、信息和时空)，借助管理手段，完成该组织目标的过程。“管理”是一门学问，国家、企业、家庭，包括一个班级、团队都需要有人有效“管理”。管理主体包含5个方面的要素:人(决策者、执行者、监督者)、财(资金)、物(土地、生产设备及工具、物料等)、信息(管理机制、技术与方法、及管理用的各种信息等)、时空(时点和持续时间、地理位置及空间范围)。管理的手段包括5个方面:强制(战争、政权、暴力、抢夺等)、交换(双方意愿交换)、惩罚(包括物质性的和非物质性;包括强制、法律、行政、经济等方式)、激励、沟通与说服。管理的过程包括6个环节：管理规则的确定(组织运行规则，如章程及制度等)、管理资源的配置(人员配置及职责划分与确定、设备及工具、空间等资源配置与分配)、目标的设立与分解(如：计划)、组织与实施、过程控制(检查、监督与协调)、效果评价、总结与处理(奖惩)。

自读《王熙凤协理宁国府》，说说从协理宁国府的“王熙凤”身上，你学习到哪些“管理”的办法，请加以列举。

（4）自读《宝玉挨打》，说说宝玉被谁打了？怎么打的？ 宝玉挨打的直接原因是什么？ 谁阻止了打宝玉？ 宝玉挨打这一事件中，贾母、王夫人、李纨、宝钗、袭人、黛玉的态度各是什么样的？从这一情节来看，你对宝玉的家庭有什么感想？

3.阅读《红楼梦》第十七回十八回至第二十三回。

（1）根据《红楼梦》中的描写，画出“大观园”的简图。

（2）在“大观园”简图上标示出每个地方入住的主人及他们的丫鬟仆人。

（3）结合你对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的认识，你认为他们在大观园所住的地方能否互换？请阐释你的理由。

（4）“王熙凤”为何不住在大观园里？如果入住，你觉得王熙凤会选哪个地方？如果王熙凤都不选，请你给王熙凤在大观园的简图上标示并设计出一处住处，阐述你的设计意图。

4.微写作：请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。

5．阅读传统文学名著的策略之一，是在把握作品反映的社会生活和情感世界的基础上，用现代观念审视作品，激发我们多角度的思考，从而丰富、深化我们对作品、社会以及人生的认识。你认为在《红楼梦》所描写的女孩之中，谁才是你心中的“理想女生”？请联系《红楼梦》的内容，谈谈你的看法。要求：所联系的内容具体，观点明确，分条写出至少两条理由。

6.《红楼梦》第二回中，贾雨村对天地所生之人的分类方法你是否认同？如果让你给红楼梦里的所有女子分类，你会按照怎样的标准分类，会如何分？

（三）任务三：把握情节、主题【4-5课时】

任务准备：《红楼梦》前五回；王国维《〈红楼梦评论〉节选》，俞平伯《我们应该怎样读红楼梦》

1.梳理前五回的故事梗概（抓主要人物，用最精炼的语言概括主要事件），完成下表：

或者：按照顺序梳理出现的主要人物及主要事件，语言尽量简练，最好用四字词语概括。

2．在大观园中生活的少年少女们，有喜，有怒，有哀，也有愁。在“喜怒哀愁”中任选一个，从《红楼梦》中举出至少三个场景，谈谈他们的“喜”的是什么，或者“怒”的是什么，“哀”的是什么，“愁”的是什么。

3.依据前五回的内容，推断贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人的结局如何？

4. 自读《林黛玉进贾府》，找到关于描写贾府的地方，用成语概括贾府的特点，课上交流讨论。【提示：贾府周围，贾府的院落，林黛玉一路进来所见】然后课下通过对贾政的书房和贾赦的院落的描写文字，分析贾政和贾赦的形象特点。

然后结合之前学过的《林教头风雪山神庙》、《祝福》等，思考并归纳总结“社会环境描写”对长篇小说来说有何意义？【长篇小说，有展现社会风貌的作用，因此，在更丰富更复杂的空间中展开故事情节和人物命运，所以社会环境和人物的描写相辅相成。】

5. 根据《红楼梦》前八十回的描写，尤其是前五回，你认为贾府最终败落的原因有哪些？最主要的原因是什么？假如你是贾府的一家之主，你认为怎么做才能阻止贾府的败落？提出至少三条具体措施。

6.结合人物命运，结合前五回中和小说主题相关的论述，自己尝试分析概括《红楼梦》表现了怎样的主题。可以列出你认为合理的，然后选择你认为最有可能的一条加以阐释，有理有据。

7.大家普遍认为《红楼梦》是悲剧，请谈谈你的看法并阐述你的理由。/或者，你同意《〈红楼梦评论〉节选》中王国维对《红楼梦》的看法吗，请谈谈你的看法并阐述你的理由。

（四）任务四：品味生花妙笔【3-4课时】

任务准备：阅读《林黛玉进贾府》《王熙凤协理宁国府》《宝玉挨打》《黛玉葬花》《香菱学诗》等相关章节。

1.和你之前看过的《水浒传》《三国演义》相比，你认同 “《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说”吗？请阐述你的理由。

2.从《红楼梦》中，你可以学习到哪些作者独居匠心的艺术构思或者艺术手法。请结合具体的地方，谈谈作者独居匠心的艺术构思是如何体现的。譬如前五回中为何要写贾雨村、冷子兴这些人？

寻找至少3处使用不同艺术手法的地方，并且鉴赏手法使用的艺术效果。譬如导读说“《红楼梦》特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写”，请你找出至少两处，旁批其艺术效果。

3.《红楼梦》里充满了各种“隐喻”，请结合人物名字、各人所作诗词或者所猜灯谜等，也可以结合作者或者时代背景，谈谈你认为《红楼梦》中大量使用“隐喻”的原因有哪些。这样的手法在其他文学作品中是否也有，请举例说明。

4.自读《香菱学诗》。完成下列任务：（1）黛玉教香菱如何才能学会“做诗”？请列出具体步骤，说说你从中对学习“做诗”有何启发。（2）香菱做的三首诗哪首最好，为什么？

5. 《尚书·尧典》中记舜的话说“诗言志”，是说诗可以展现出诗人的思想、抱负、志向，也可以表现出诗人的思想、意愿、感情。《红楼梦》中人物与其所写的诗词往往也具有这样的特征。请从《红楼梦》第三十七回中咏“白海棠”诗、第三十八回咏“菊”诗、第五十回咏“红梅”诗、第七十回咏“柳絮”词中任选一首，说说这首诗词如何展现出作者之“志”。

6.《红楼梦》中，很多场景都具有“诗意”，譬如“宝黛初会”、“黛玉葬花”、“共读西厢”等等。请你选一处具有诗意的场景或者描写，说说其中有怎样的“诗意”。

另外，除此之外，再找一处具有诗意的场景或者描写，说说其中有怎样的“诗意”。

（五）任务五：积累巩固提高【课后完成】

1.整理所遇到的生字词和文化常识。注释中标音的，自己不熟悉的都可以整理在字词本上。

2.整理关于《红楼梦》的作者曹雪芹的文学常识，整理在笔记本上。

3.假如你遇到晚年的曹雪芹，你们之间会有怎样的对话，会发生什么事儿。展开想象，以“那一天，我遇到了曹雪芹”为题，写一篇记叙文，不少于700字。

4.如果在课堂上，向大家推荐阅读《红楼梦》，你会如何推荐？请写出你的推荐理由，要求条理清晰，能吸引人。

5.通过这个专题的学习，结合你自己的阅读经验，以“《红楼梦》的正确打开方式”向准备阅读《红楼梦》的高一同学介绍一下阅读《红楼梦》的方法，以帮助他们顺利阅读、理解《红楼梦》。

6.文化探访体验：大观园或者曹雪芹故居。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/41f8ddf0876a561252d380eb6294dd88d0d23da9.html