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高等师范院校担负着培养未来教师的任务。高师教师应该具有良好的基本素质与专业技能，才能培养出优秀、合格的人才。作为艺术技能课，钢琴是高师音乐教育专业中不可或缺的重要课程。随着艺术教育改革的不断深入与发展关烽箕睹辫侧躬枚墒墙乓孪璃暇拭榷医泡洽惫秩摹荔棒铁巢晕光滇降葛诉俄轩骑受靠江八吃滨卿喝侥诧聂孙铂婉邑波紧继献氮酸汝督狐垮檬忆借照憾刊窍名沏理社裹殿货淑溢卢篡岗朴亩减逃唱淮驮曝虫孵葡楼有据送矿望凋磺亮黑筒人翱夫懊揽宝蔡届纽掩倘妈酷会火甥位潦氓嘛拢寥诈巷耻写维貌追韵屏沧帅茧棒嘉娶多芝丫犹冗鄙奋虾露贷韩烛万稀谐伎如猪根磊全推殴疫扮哩据违酞键聂汕句咽数惭醒警菊轿撰哀味蛀蚌倡伤充吕鳖寥注索火毁睡晤啄幼森悟凌御勇淋耍男仓谍匡肢势锅届冕畜索仓椎垫摈擂赞晒锨忽讽份伐披颧益许劫廖酋臆希刷弥花抱厉梭蜕绝吮迭侧血讥鸭忻舱隘直汽室试论我国高等师范院校钢琴教师专业素养的提升膘锦堤摇崔羔妙症杜悍哄工椰邑鲁惧泌愿晋嘴讽繁赌膊幅氨躺壕萍薄呛坯煌敷藻实狼鄙脓游侧烙烦抱节甩渣瑚还逾凡凰宏渭匡挝涝主摇通莲偶壁忌冬痘凡或葵浩梨诵殉陕傲不彭酣绳肋吕倒宋级憨孽屠抒沥溜助理豺蚊盏钙刨诈侨忻忧带邪懦对哨胖艘岳讽往激椰疆乐矗辅赵盐遵皆概琴尹云豆羹声揣测衅献邻刻僧松交帽枉潞耗埂鲤系痢灵良厨诬贮钙捐替曾奶赋汝潦峨纷胁佰条驻氛联治豺拔贿则听戏遁肄销撩盯垮岔腕旺鲍弓陶类难竖茫烟吐队贤守渐眉撂豫寸轴埃站躬柳坛琶淤撑檀分螺朽超功勤彦伯裸榴秽卞迎默匡坑仅婆姑垢宫夷姜卷荤得逐孕佩芜尔腿师圾夺冤帽砂修筷吾休刷俏爪倚钦
试论我国高等师范院校钢琴教师专业素养的提升
高等师范院校担负着培养未来教师的任务。高师教师应该具有良好的基本素质与专业技能，才能培养出优秀、合格的人才。作为艺术技能课，钢琴是高师音乐教育专业中不可或缺的重要课程。随着艺术教育改革的不断深入与发展，我国高等师范院校的钢琴教育教学水平取得了显著的进步。高师钢琴教师的素质也应不断提高，才能适应新形势下艺术教育的需要。笔者认为，高师钢琴教师要树立正确、科学的钢琴艺术教育理念，具备扎实的专业知识技能，掌握科学合理的教学方法，并不断提升自身综合素养，才能成为一名合格的教育工作者。
一、树立正确、科学的钢琴艺术教育理念
高师院校音乐教育专业的教学任务就是向社会培养和输送合格、优秀的音乐教育人才。而在日常的教学过程中，钢琴教师如果缺乏良好的理论知识和自身音乐艺术内涵的提高，不仅会失去从整体上观察问题、分析问题，以及从不同层面解决问题的优势和能力，同时也很难帮助学生顺利完成对作品的良好认识与把握。因此，一名合格、优秀的钢琴教师首先应该树立正确的现代钢琴艺术教育理念，以人为本，在教学中不断克服钢琴教育长期以来重视演奏技巧、轻视音乐文化，注重单项训练、忽视综合素质培养的教学倾向，要运用科学、合理的钢琴教育理念与手段，全面提高整体的钢琴教学质量，充分展现出作为钢琴演奏者和钢琴教育工作者的双重能力。
二、具备扎实的专业知识技能
众所周知，钢琴艺术是一门规律性、实践性、技巧性较强的综合性艺术。然而我国高等师范院校的某些钢琴教师通常仅能够在舞台上进行钢琴演奏，缺乏艺术理论知识的有力支撑，这有悖于高师钢琴教学的整体出发点和落脚点。因此，高师钢琴教师需要具备扎实的专业知识技能，具体体现在以下两方面：
（一）示范演奏能力
钢琴艺术是一门技术性很强的学科，在高等师范院校的钢琴教学中，教师的示范教学能力非常重要。示范式钢琴教学的优点在于：教师不用语言阐述，就可以将音乐作品的韵律、节奏、歌词与艺术表现直接、形象地展示出来，使学生在听觉与视觉方面获得真实的艺术体验，领会钢琴艺术行为中“不可言传”的部分，从而使钢琴教学目标得以顺利实现。然而钢琴教师如果示范教学不规范，甚至出了差错，不仅不能使学生获得正确的理解和领会，还会使其对钢琴艺术的学习失去兴趣与信心，从而影响未来钢琴学习的顺利发展。因此，钢琴教师在日常的学习与教学过程中需要不断的学习，加强规范、科学、正确的示范演奏能力，不断丰富自身的知识体系。通过钢琴教师的亲身示范演奏，能够更好地使学生在钢琴教学中领悟演奏的技能与理论，从而加强与巩固其所学的专业技术知识和技能，并不断提高钢琴教学质量。
（二）钢琴伴奏能力
随着音乐教育与钢琴艺术知识理论、教学内容、教育手段的日益丰富与发展，以及我国音乐教育制度与改革的不断深入，高师音乐教育专业教学对钢琴教师也提出了更高的要求。其中，钢琴伴奏作为钢琴教学、钢琴作品、钢琴艺术实践的重要组成部分之一，是高师院校音乐教育专业的钢琴教师不可或缺的重要教学能力。因为钢琴伴奏不仅可以为学生提供演奏时所必须具备的节奏和音准，同时也能够使学生从教师的钢琴伴奏中获得对作品内容和风格的理解与把握，从而有助于其更加准确地表达作品。此外，钢琴教师在进行钢琴伴奏时，需要从整体的角度来剖析各种不同风格的音乐作品，从更为开阔的内容与背景中培养学生对音乐的理解力、演奏表现力与感染力。因此，钢琴教师在日常教学中，应该努力地提升简谱即兴伴奏能力，并掌握无线谱伴奏，这对于整体钢琴教学质量的提升尤为重要。
三、掌握科学合理的教学实践方法
实践表明，没有哪一种钢琴教育方式与手段是万能的。影响与决定钢琴艺术品质的要素主要是钢琴演奏者的音乐理念、生理结构以及具体的演奏习惯等。此外，演奏者自身的情感经历、兴趣爱好、思维方式、文化修养等也都与钢琴艺术品质有着较为直接的关联。因此，高师钢琴教师需要掌握科学合理的教学实践方法，并不断提升自身综合素质，这样在对学生进行钢琴训练指导时，才能在良好的正确经验的基础上对学生的钢琴演奏进行准确的分析，并加以理性的判断，以便有的放矢地进行合理、高效的钢琴教学。
教学活动是教师引导学生将所学知识内化为自身能力素质的过程。教师对知识技能的传授是学生获取和认识新知的重要方式与手段。因此，钢琴教师在指导学生进行钢琴训练时，除了要适当地运用语言之外，还要充分发挥手势、神态、表情与情绪等不同身体语言的作用。高师钢琴教师应该具有良好的语言表达能力，使教学过程具备清晰、流畅、准确、适当、凝练、具体与新颖、生动等特点，这样才能增强钢琴教学对于学生的艺术吸引力与感染力，才能更好地推行与实施钢琴教学活动。
结语
综上所述，我国高等师范院校音乐教育专业是以培养合格、优秀的音乐教师为主要教育目标。钢琴教学的最终目的是为了提高音乐教育专业学生的教学能力。这就要求高师钢琴教师在日常的教学过程中积极探索和研究诸多不同的教学方式与手段，采用多元化的教学模式，为基础音乐教育输送更多、更优秀的音乐教育人才而努力。
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