第4课《巩乃斯的马》教案
1教学目标
教学目标分析
1.知识与技能：:学习本文写动物的取材谋篇方法。
2.过程与方法：抓典型场面描写突出主体的方法。
3.情感态度与价值观：学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
2学情分析
学习者特征分析
九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力。
3重点难点
重点：了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。难点：使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】借图片导入新课
师：同学们，你们见到过真正的马群吗？生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。（幻灯片1——8）师：看后你们有什么感受？生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？（学生默读补充画批、质疑）生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
活动2【讲授】落实基础知识
（一）作者简介：（幻灯片9）
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
（二）词、句：（幻灯片10）
生词：
丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐 毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）
兵马俑(yǒng)
词解：
安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
名句：
荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（《史记刺客列传》）
李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》）
活动3【活动】整体鉴赏
1．课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？（幻灯片12）
（1）比较；
（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；
（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。
（4）描写与议论、抒情并用。
2．说说作者的思路：（幻灯片12）
比较引出——描写抒情——联想议论
3．按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。（幻灯片13）
①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
4．思考：作者的本意是写马，却抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？(提示：作者为什么不喜欢牛、骆驼和毛驴？)（幻灯片14）
对比——引出马，赞美马保持着自由的生命力。牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎，毛驴是个黑色幽默派的小丑 ，作者之所以这样贬，是为了赞马，因为他对马的酷爱、珍惜。
5.思考：①马给予了“我”什么，让我终生受用不尽？(幻灯片15)
在逆境中不任人随意欺凌，积极进取。
②结合上下文，概述马的形象。
虽然接受了文明的洗礼，但保持了自由的生命力，它自强不息、积极进取，是崇高的化身，是力与美的完美结合。
6、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。（幻灯片16—18）
①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。
②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。
在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……
草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。
活动4【讲授】主题及艺术特色
主题：
本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感 情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
艺术特色：
（1）情感浓烈饱满。
（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。
如文章中的两个马奔场面的描写。
活动5【练习】巩固练习
练习：（幻灯片20）
1．抄写生字词。
2．语文活动：课后①②两小题任选一题，完成后写在练笔本上。
活动6【作业】布置作业
作业：（幻灯片21）
1．摘录文中的比喻句。2．收集带“马”字的成语。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/40b224e4bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb05.html
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