《藤野先生》教学设计（第一课时）
1、教材分析
《藤野先生》是部编版八年级上册第二单元第一课。本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
2、学情分析
本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要2个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。
3、教学目标
1、把握课文内容,理清文章结构。
2、分析藤野先生的人物形象，感受藤野先生的高贵品质。
3、体会作者对藤野先生的感情。
四、教学重难点
重点：分析藤野先生的人物形象，感受藤野先生的高贵品质。
难点：体会作者对藤野先生的感情。
四、教学过程
（1）导入
同学们，之前我们已经学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的一位老先生，他是谁？寿镜吾先生。他虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。在鲁迅先生笔下还有一位令他记忆深刻的老师，他是谁？藤野先生。他的身份是什么？是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授。他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走进《藤野先生》去寻找答案吧！
（2）整体感知
首先，我们一起来回顾一下作者鲁迅的相关知识，哪位同学可以为大家介绍一下？（出示课件）
鲁迅生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，文学家，思想家，革命家，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。“朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年是回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。
补充文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
1、作者在文中写了自己的一段什么经历？
明确：作者写早年在日本留学时期的生活。
2、在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明时间和地点转换的语句。
明确：表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
3、主要的笔墨集中在哪个地点？记叙了哪些过程？
明确：主要写和藤野先生在仙台相识、相处、离别的过程。
（三）合作探究
分析藤野先生的人物形象
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。请各位同学积极思考，四人小组合作，讨论后回答。
(1)人物身份
仙台医学院的医学教授
(2)特点鲜明的肖像
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
(3)治学角度
认真负责 治学严谨
（4）对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
（四）深入研读
1、文章如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象——治学严谨；耳闻亲见——生活简朴 学者形象
2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟；
纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学；
关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情；
了解裹脚——认真求实的精神，严谨的治学态度。
小结：正直热忱、治学严谨、没有民族偏见
3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
（五）布置任务
思考：同学们，作者除了写与藤野先生相处之外，从文章中，作者还写了什么？我们从中还能发现什么？
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