《雨后春笋》教学设计
吉林市第一实验小学万达校区 付娱
教学目标
1.认识6个生字，会写5个生字。
2.能根据图画，简单地说说图画的内容，并能了解词语的意思，能运用“津津有味”“大吃一惊”两个词语造句。
3.带着感情读词语。
教学重点
认识6个生字，会写5个生字。
教具准备
幻灯片。
教学过程
一、谈话引入新课.
今天，老师介绍给大家一个新朋友，他是谁呢？（出示三毛的图片）
原来大家都认识他，谁来说一说你是从哪里知道他的？（学生汇报自己的资料来源，鼓励学生运用多种方法搜集资料的能力。）简单介绍三毛和张乐平。
三毛是漫画家张乐平爷爷笔下的漫画人物，他有个明显的标志就是头上只有三根头发。大家比较熟知的就是《三毛流浪记》（大屏幕出示书目）。在这部书中，
画的是三毛这样的没有父母、到处流浪的孩子在旧社会的遭遇，他是一位很有代表性的人物。
过渡：不过，今天我们不谈三毛的遭遇，而是跟他到一个好地方去看一看。
二、看图，简单了解图画的意思，图与词语结合，相互感悟。
（一）初看图画，了解大意。
1.请同学们把书翻到第65页，这是六幅图画，请注意看每一幅画的右下角，你发现了什么？
2.你们都是善于观察的孩子，这样的连续的黑点，是告诉我们这几幅画的内容是按顺序联系在一起的，这是一个连环画。（板书：连环画）我们在看这样的图画的时候，就要按顺序看。
3.你按顺序观察这几幅画，看看画了一个怎样的故事。（学生观察图画）
谁愿意把你看到的按顺序讲一讲？其他同学认真听，他没有讲到的内容一会儿你来给他补充。
现在，这几幅图画的大概内容在大家的补充下，已经很完整了，你自己在下面再完整地说一下，一会儿老师找一个同学来讲一讲这个故事。
（二）借助图画，了解词义。
过渡：刚才，在同学们的共同讲解之下，我们已经大概了解了这幅连环画的内容。不知道大家注意没有，在每一幅图画下面还有一个四字词语，这些四字词语都与三毛此时的心情或行为有关。下面我们逐图进行观察，体会一下。
1.出示第一幅图画。
一齐读词语：想象一下，在什么情况之下，三毛才会悠然自得？（悠闲自在的样子）
你们理解得很准确。再读这个词语，读出语气。
2.出示第二幅图画。
看看图画，说说三毛在做什么。加上一个词语，你的意思表达得将更加完整。（随手）这种随意挂帽子的动作，用一个成语形容就是“随心所欲”。（一切都
由着自己的心意，想干什么就干什么。）
想要做什么就做什么，你能不能读一读这个词语？读出语气。
3.出示第三幅图画。
我们接着看一看三毛又在做什么，你能不能用下面的词语说一说图上的意思？怎么看出津津有味的？（下雨了都不知道。）
“津津有味”不仅仅形容读书着迷的样子，想一想，还可以在什么时候用到？（看电视、吃东西、听音乐等，提醒学生说完整的话。）
4.出示第四幅图画。
三毛完全被书上的内容吸引住了，渐渐地，他进入了梦乡，也许他正梦见书上的内容呢！他睡得好香啊！看，连豆大的雨点打在身上都不知道了，这就是酣然入梦。
谁愿意再来读读这个词语？
5.出示第五幅图画。
终于，三毛被雨淋醒了，咦，他看到了什么？请你用上这个词语说一说。（说句子的时候，就要体会大吃一惊的语气。）他惊的究竟是什么？（帽子怎么跑得这样高？）
6.是啊，帽子怎么会跑到自己都够不到的地方了？三毛疑惑不解了。你说说，三毛此时会想些什么？你们刚才所想的与三毛不谋而合。心里弄不明白，有困惑，
就是“疑惑不解”。请你就带着这种语气读读这个词语。
7.同学们，三毛遇到难题了，他想请聪明的你们帮助他解开这个疑惑。
雨后春笋长高的原因：竹子有地下茎，是横着生长的，上面有很多的笋芽。在冬天，地下茎上的芽储备足了生长所必需的各种养分，到了春天天气转暖时，就开始萌发长成春笋。可是，这个时候土壤还比较干燥，水分不够，所以春笋长得不快，有的还暂时藏在土里。下了一场春雨后，土壤里水分多了，土质也变得很松软，这时，吸足了水分的春笋便像箭一样纷纷蹿出地面。竹子的生长速度很快，有时一昼夜可以长高1米多，特别是春雨过后，24小时之内可以拔高2米，不到一年时间，就能长成竹林。雨后春笋后来也被比喻为新鲜事物大量地出现。
小结并过渡：刚才我们通过看图，了解了每幅图所带的词语的意思，有的词语我们还用它练习了说话。大家不但能借助拼音读出这些词语，还能够带着感情去读。这些词语被老师请到了黑板上，如果离开拼音，你还会读吗？
三、识字、写字。
（一）识字。（以检查为主）
1.齐读黑板上的词语。（带着感情）
2.指读黑板上的词语。
3.学生自己默记生字。
4.生字卡片开火车检查过关。
5.同桌之间就书中第65页会认的字进行考核。
6.汇报成果，解决不会的字。
酣：指酒味甘醇，喝酒的人特别地畅快，特别尽兴。（根据字义记忆字形）
津：注意读音，纠正“天津”的读音错误。
（二）写字。
1.识字。有几个新朋友和老朋友聚到了一起，看看大家还认识它们吗？这些
都是我们要求会写的字。先读一读。
2.给每个会写的生字组词。
3.指导写“津”“欲”。
“津”：左右结构，左窄右宽，右边的横比较多，注意中间的间距基本相等，但长短有变化。注意辅助线确定字形的作用，为下面比较“欲”的辅助线的作用做好铺垫。
“欲”：注意“谷”字的变化。右边是“欠”，不是反文。
4.学生比较、纠正写得不准确的字。
四、作业。
把这个故事讲给父母听。
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