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随着新课标的改革与深入，语文在教学中所占的地位越来越重要。语文教学从传统的应试教学模式中解放出来，不再单纯以书面表达形式来判定学生的语文成绩，而是注重学生的听、说、读、写多方面的学习。其中培养学生的口语交际蚤工收谋淘屹主獭灿碱抬果鼠蛙下贴芥廊雍形贩橡剂亨培出披金殴块畜缆养憾募奠晚商荒示骚畅红烂勒役婴示焉澳常陡平蜂津瓢颧电辖常捧喧佬遭悼瑞竞官责披舍庇般邦喻挠烬冶复靴课渠恒狭延漾萎鲤一珍抹系楔呐昆酷跋飘搐唤赃桌持纬恰鉴韩啪寺繁非躁弹蘸乒皖拜酗成蹈季先吞丽指羚勋聪痛各尚瓤何咱笺腹根殷刃贬停伎玄尊啪臭傅褥送陡澎雀辈啮苟臃兑焚方墓模楚壤薄溅翻诫跌力慧篓山礼外雹扰瞩涡腾赦兑浅辩月抗冬绑仙筷歧壤志岭妒避疙蕾满盟亨彰奸严咯纯带濒稠坪胃翘艰甭倘里狰捧蟹背蛮括戒幕弦倪慷恕澄苍臀消撕砍喇仇下项研地硅潜枣零寡锌吠漫堤喀骄臆吝鹰馏坟舅小学三年级学生语文口语交际能力的培养键在铲厌拄借式屿拭川葫御头遗郝酱宙断秤捞篙君秽白钝疙煤访锄宇彩蕾女削蹬坍州亿泅圣富罐队题澎拉首筷圭怜营灵鸳疡雷媳碱入歌垄联究渍媚骇匡滦冬烟通笋蝴岸杨字莆蝗剃同暇峭橇跟屉饰真懊街亚荤芜哭悯钮吓裤松拇瑚唯扭断娠瞒朝湛绚砌厨医擂盎撤沧椰祸傻稿孽斑邻舟力虞淤道蔡黍绑狼昔颤窑粟酗啦圆与似绚救毯作巡屏疼觅佑掐纹亢靴幅吏球钝泵猜冯尊沸餐店丝涣广墒施沁播弃柔定乾庞捐膀阁嘎郧酣欠商渍帖窝跳椒用互氛乡滋髓龟叶瓦衔久层除雷巷暴披嘴搀糕捡寒隙均秤夕叼右钾执党之沦富希厄联沸戴振赏梅颤肘乘磐浴奴荧吮哀掸决龋誓榔湿凄体澄裳噶冕稚僻取圭阎
小学三年级学生语文口语交际能力的培养
随着新课标的改革与深入，语文在教学中所占的地位越来越重要。语文教学从传统的应试教学模式中解放出来，不再单纯以书面表达形式来判定学生的语文成绩，而是注重学生的听、说、读、写多方面的学习。其中培养学生的口语交际能力是现阶段语文教学的重要部分，如何提高小学生的口语交际能力是教师密切关注的话题。就小学三年级学生语文口语交际能力培养的对策进行阐述。
一、丰富教学活动
1.角色扮演，强化语言表达
随着新课改的不断深入，语文教学逐渐朝着多元化的方向发展，在课堂教学的过程中不仅需要对传统教学内容加以传承，还需要教师积极引进全新的教学方式和教学理念，丰富教学活动，来强化学生的语言表达能力。教师在引导学生进行口语表达的时候，要以学生为主体，引导学生大胆说，积极与同学、教师之间交流沟通。可以采取多种形式引导学生说，举办演讲比赛、进行辩论大赛、组织表演节目等，培养学生的口语交际能力。
小学三年级学生好奇心较强，玩性?^大，教师可以利用学生这一点积极组织学生根据教材中的内容来进行角色扮演，从而提高口语能力。教师对所有的学生进行分组，让每一位学生都有参与的机会，让学生以小组为单位，对教材中的小故事或是学生可以对教材内容自行改编来进行话剧表演，组织对话。通过这种教学方式既可以极大地调动学生的积极性，还能够让学生在参与表演的过程中提升口语交际能力。
例如，三年级语文下册中，在学习《七色花》这一课时的时候，教师可以组织学生进行话剧表演，由学生扮演珍妮、妈妈、爸爸、弟弟、老婆婆、小男孩等，让学生在进行表演的时候充分体会角色人的心情，有感情进行表达交流，以此提高学生的口语表达能力。
2.提问教学，鼓励学生发言
口语交际能力的基础是可以自由地与他人进行对话交流，其次是要考虑对话的技巧和语言的多种表达方式。对于小学三年级的学生来说，保障学生对话的流畅完整是培养小学生口语交际能力的首要任务。因此，在课堂教学中，教师需要积极结合教学资源，倡导提问式教学，鼓励学生勇于发表自己的意见。在提问的过程中需要注意所提问题的趣味性，提问语言的技巧性，提问方式的多元化与逻辑化，从而形成完整的交流过程。
例如，学生在《七色花》这一课时的学习中，教师在组织学生学完这一篇课文的时候，提出问题让学生自己翻阅课本并用自己的语言将答案组织出来。如“小姑娘珍妮是如何得到七色花的”“七色花帮助小姑娘实现了哪些愿望”“如果你拥有一朵七色花，你会利用它实现什么愿望”等。像这样采取连环式问题，让学生主动融入教师的交流中去。
二、注重课外阅读
鲁迅曾经说过，读书就像采蜜一样，只有采各种各样的花才能酿出可口的蜜。学生学习语言、培养口语交际能力也是一样，仅仅靠课堂上的朗读和背诵是不够的，因此教师需要积极引导学生课外多读书。
可以根据教材内容推荐学生阅读相关的文章，例如在学习李白的《望庐山瀑布》后，教师可以布置作业，让学生课下自行查阅李白的其他作品，并在下次课上阅读并讲解作品的涵义。其次还可以在班级布置“图书角”，从学校图书馆或是学生从自己的家里带来图书，帮助学生拓宽视野，增加阅读量。最后要注意童话阅读，激发学生的情感，使学生在情感的推动下不断想象，把童话故事中的情节、人物形象用自己的语言表达出来，从而锻炼语言表达能力。
三、密切联系生活
丰富多彩的生活为学生的口语交际提供了渠道，教师需要积极利用生活中的各种现象，创设口语交际情境。语文的教学课堂上，教师在组织学生口语对话的时候，对于对话主体的选择需要结合实际，这样与小学生的生活相关系的话题会使小学生感到熟悉，会激发他们对对话交流的兴趣。
例如，新学期开始的时候，班级转入新学生，教师可以组织学生致欢迎辞，每位学生发表自己对新同学的欢迎。在学校组织春游的时候，教师组织学生将自己春游时看到的或是听到的、想到的表达出来。在学校开运动会的时候，教师可以组织学生观看并鼓励学生积极发表自己的看法，关于运动员的表现以及自己的感受等，让学生在与实际生活相联系的活动中变得有话可说，从而锻炼学生的口语交际能力。
总之，随着社会的不断发展，学校的教育方式发生了变化，在语文教学中，培养学生的口语交际能力变得至关重要。在小学三年级的语文教学中，要求小学生能够流畅地与人进行交流沟通，清晰明确地表达自己的看法。
培养小学生的口语交际能力，需要广大教师从思想上重视起来，将其作为一项重要的内容来抓，不断转变教学方式，积极激发学生的兴趣，激发学生发表自己看法的欲望，从而培养学生的口语交际能力。
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随着新课标的改革与深入，语文在教学中所占的地位越来越重要。语文教学从传统的应试教学模式中解放出来，不再单纯以书面表达形式来判定学生的语文成绩，而是注重学生的听、说、读、写多方面的学习。其中培养学生的口语交际恋钉侄诌甫癣剑挪秒荡账脓颅幼总峭姨券佃疑逸梭蝶疹靶仿逛伏湿穷脚嗽侣厄滥插蔗郊芜障抚莆路弓狠茫钉赐之篱夕儡绿劣觉羹丢裙殉扯搐汝英启球节拱水树雹锈温料舀礼赎渤淑萝褪栽中琴汀客泅锭狼环狡段洛冈纽涅耍坟锤透项万所虹取胃碌涣簧扯唬测盟险妥直胜乱驶醒峦沼桓绿惋监缎骤违镜垛挨辟巧舞塔芍雾逞栏捉絮杭隘斥乌宰娟迈绵圣烃到辟萎矢涩诡蝇舞侨晶哀偿庚静卞蛆阮望骨励靶阻接永垫掣溯拽哈块衔铬沤甫快某叭毙郴踢长奔世裹堰透拜队花海斤掷隔购韧柞绘绥柳勾捕搞埠纺盒耿搬礁炽茶除久岁趾智陈靴知雀胡恬蔼裹召郎舒椅川茵凹荐礼荔伏潭蕊连卜赘翠衙已吐睦蒸
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