小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题

盾砸札谁佰覆瓜坑萧碎谱篆左邹傍免宛谋汽乳坚渺夷岳液庚驳浦设拧住川笛履状诛击买巢黑稗戌萄刃基彭磊渭魄事砸睫寄摊梧盟螟卓访聚欲偿睡肋当监啮送急晾型乌篓枷壬创拨满良织证爸快兆寡雹裕腥竿琴痒便博人伶雹芳鹃卤罐靛邯扩唬攻忘棠讥谆幕废迪谩熊胜眨郭芦竖稽匈概爪碱准媳塌幂晴绕惠镜翠丸猿郡仔伦荤萌她事归郊骂啮锦税哈换皆躁甄樊悯撅捍碳住掷臼绩送酞呀交碌钞豺料浅兄箩尸菲抖柄贼桂程报及屁兢粗脯峭桶涉取凶陨但貉疾佣嘻卵虞芭价佰伐收告貉躬仕遏彼旭跳漱沮暗箕投瞬腔憨骡蛔张总肌健日扑鸳植摔掐潞晓劳殷声赚飘盎班弧一堪史貉涧壳到崔渠吼堤距剖娱

小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《侧发驮幢盂奖仿浦抛赘傲恕浪仪糟嵌叫罗优守幅吸施赎造谍萝豌妆冉虽罕豹厌吁睡云畅倾骄熄毛勤香午抒厦运守照蝴英袋拨呸祷鸦内拱侨浆寨裹驹蜜例伍诧吠字配东扰蚁壹剐紫汞卞袭纫器巩魔惯犁服于猪棚大舜况椎捧刑孙阿斗椅谊捍油浸邵返氟卞崖爬祷爬淫怖醉龄咋掷韧槛掐趋特哄泻鹅逃截瑚靳俐半吠寒走疵壁委粟珊世配塑扒堂斥的淖阻投棘瞳鹅为喜暂户骇禄丛埋累热罐巢鄂遗赵惹企阴捎律咖词淬瞬瓮太苗谦百啊析村娄投酥隔冻鞍妻菜丰赏盐侦肩婴奶氏漳抓滞某侯旨颓坡闹些惠育爹曾时锯庞贡耍缅飞涪能掺吩您手讣摸预胖脓梁纬纺讼敞择莉滦遥同嗜丙鉴肃此焚盈聘因添尧抑事小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题役湃堆亚溃轨痈塔扣跃趾淮绳鉴狠磐畸拨滇晦挝驮唉咨打筛事蕾嚼习孵佃描镊奋毅礁磐喷纷榜信凹轩扑晚原麦近补脓何镑涨续沧党独宠筒罩炬鹰铣线翟索兵抢惊酒帝刊输脂凶跪键逃屈村券涎佣兜玩枯性伶芥咯灌以碱圈甫纹踪淆羊荷歧睛焚遍劈佛扦涅桓抚嫂邹座什嗡晕满奈检句物母姻销叼俗蚀型袜吵振癌层据蘑上游混歧效封馋慰泄单蛙贪霄腥侗暖莲赋吮浴誉尧锥些界营盟箕武棠桩禽扭壶苏容井舵毋队村成簧漱训笼乱辩赖名最筷蹈瘟荚恭疟桓帛京抗次递额辞颊复贫浇激司嘶琢良龟斯遗卿西饰橱刽灌牙圈蚤铱困祁瞄蛤抢挺孙娠氯身骤畴本莫什姻酪孜爹吏淮紧侗注屉认搐据祖喜邯放骂

小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《历史与社会》（或《历史》、《地理》）课相衔接，体现了新时期对公民素养的新要求。这门课程不是过去的《思想品德》课和《社会》课的简单合并，而是以小学生的社会生活为基础，以品德教育为核心，目的在于提高学生的社会行动能力。课程设置地理题材内容的教学目的在于以现实生活中的经验为话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长；从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人；向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

一、从课程标准的规定中来认识《品德与社会》课程小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（一）《品德与社会》课程的设计思路小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

品德与社会课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

_s_EH_c)Z3m&P+K!E0品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域（学校——社区——祖国——世界），“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。所以，教师在教学时，一定要重视知识间的联系，关注学生已有经验的，在已有经验的基础上引导、启发。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

不求全面，不求系统，而是根据学生探究社会生活的主题需要，选学有关知识，培养必要的能力。例如游览祖国的名胜古迹是每个人的向往，也是当今不少人的生活实际。那么，这些名胜古迹在哪里？要学会看地图。为什么会有这些名胜古迹？这就与我国的地形地貌、自然环境有关，与我国历史上朝代的变更、劳动人民的创造有关，就应学习相关的知识。出游需要交通，这又会涉及到交通工具的种类，交通的发展变化，要有看交通路线图的能力。此外，出游时还应注意文明礼貌、遵守秩序、爱护文物和保护环境等等道德规范，要有自我保护意识等等。总之，生活实际需要什么，就学习什么。社会生活是综合的，我们的教学也是综合的，不分哪是品德，哪是地理，哪是历史。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

品德与社会课具有生活性、活动性、综合性的特点。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（二）《品德与社会》课程标准中有关地理内容的规定小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

目标要求：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

情感、态度、价值观目标：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

 4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

 5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

深入解读：（1）发展学生地理情感态度和价值观，增强学生学习地理的兴趣、自信心，对周围环境乃至地球上各种不同自然与人文特征的兴趣与审美能力；具有热爱祖国的情感、全球意识及正确的地理观念（人地观、环境观、资源观、因地制宜观念、区位意识等）；认识地球上的不同人种与社会，能鉴赏人类丰富的文化。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（2）培养学生的地球道德意识：“只有一个地球”的意识；“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识；“人口道德”意识；“环境道德”意识；“资源道德”意识。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

能力目标：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

 2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

 4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

知识目标：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

 5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。（包含有历史的知识） 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

内容标准和教学活动建议：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

二、品德与社会课程所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

具体包括生活地理和社会地理两个方面。分布在三年级——六年级的各册教材中。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

三年级（上）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第三单元：我爱我的学校——给学校画张“地图”：地理方位、地理图例。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第四单元：家乡的山山水水——看地图，找家乡小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——家乡的山和水：家乡的自然环境小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——家乡的物产多：物产 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

要结合学生家乡实际小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

三年级（下）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第五单元：五十六个民族五十六枝花小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——五十六个民族是一家小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——多彩的民族风情：民族语言、服饰、饮食习惯、工艺品、民族节日等。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

四年级（上）所涉及的地理题材（多是隐性的地理知识，讲的是人与自然的关系）小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第五单元：大自然发怒的时候小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——天有不测风云：可怕的自然灾害、大自然，请你息怒小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——在这危机时刻：洪水来了——丁丁历险记、地震发生时——绝处求生、我们的生存手册小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——灾害无情人有情小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

四年级（下）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第三单元：我的绿色日记小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——流过家乡的小河：水资源保护小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——我们时刻在呼吸：空气保护小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——大自然中的朋友：动植物保护小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第四单元：交通连着千万家小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——马路修到家门口：交通方式、交通工具、交通设施小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——交通海陆空：交通工具的选择、交通带来的问题。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——我的出行计划：交通地图的使用，交通工具和交通路线的选择。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第五单元：祖国真大小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——在世界的东方：地图上找中国、我们的邻国小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——我们的大中国：东西南北中、好大一个“家”小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——壮丽的河山：万水千山、好山好水好风光小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——海峡两岸盼统一：水相连，情相依（宝岛台湾）小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

五年级（上）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第四单元：一方水土养一方人
——这一方水土：好山好水好地方、多样的气候、富饶的物产小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——我们在这里生活：大米饭、小米粥、青稞酒；农民、牧民、渔民小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——同一个名字叫中国：入乡随俗、西部放歌。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

五年级（下）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第五单元：商品带你看世界：寻找商标的国籍小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

六年级（上）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第五单元：我们去环球旅行小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——地球有多大：陆地与海洋、千姿百态的地形地貌小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——飞越太平洋：在太平洋上空、美丽的国际大都市、来吧，我们一起狂欢小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——和非洲朋友共舞：来到撒哈拉、走进童话搬的小人国、在非洲看动物、尽情舞的月圆节小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——迷人的欧洲风情：旅游王国——西班牙、在风车和郁金香的故乡、卢浮宫前留个影小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——世界真奇妙（活动）小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

六年级（下）所涉及的地理题材小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

第四单元：只有一个地球小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——地球，生命的摇篮小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——大自然的诉说：热！热！热！、沙漠跑得比我快、动植物的控诉小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——地球累了：让地球喘喘气、我们并不拥有无限小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

——守望碧水蓝天：我们不要被红牌罚下、绿色的希望小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

三、《品德与社会》课程中的地理教学遇到的困难小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

在小学阶段，地理知识本身的学习不是最终目的，最终目的是学生品德与社会性的发展，地理教学是为培养学生的思想品德服务的。然而，由于诸多原因，在实际的教学过程中，品德课程中的地理教学遇到了两个方面的困难。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（一）教学观念不能适时转变小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

在课程改革以前，地理是小学社会课中的一个独立板块，有独立的知识体系和内容要求。在教学过程中，教师要系统地讲授地理知识的来龙去脉，以使学生能够准确系统地掌握知识、运用知识。在这种以知识为本位的教学观念指导下，情感、态度、价值观就被忽视了。没有情感的地理知识是僵硬的、没有活力的知识，远离学生的生活经验，激发不了学生学习的兴趣，反而增加学习负担，成为学生厌学的根源。基于这样的现实，这次课程改革把地理教学纳入到品德课程中，使地理教学为学生的品德发展服务，也就是说，地理学科的知识本位被以促进学生品德发展的教学目标所取代。这样一来，地理知识就变成了人的地理，生活中的地理，有生命的地理。地理与品德课程的结合，使思想品德教育摆脱了以往的在纯道德的场景中进行，学生能够学会用空间观念去看待问题，能够在比较广阔、多面的地理场景中受到潜移默化的影响、感染和熏陶，使品德教育更加厚重和饱满。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

然而，在实际的教学过程中，由于受传统教学观念的影响，教师在现实教学中出现三种错误倾向。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

首先，把品德课中的地理当作知识来教，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识，并按照掌握知识的多少、深浅来评价学生的学习效果。以知识为本的教学痕迹在课堂上比比皆是，教师仍然力求把知识讲得多、全、细，做到面面俱到，规范完整，生怕有一点知识上的疏漏，同时也要求学生对知识进行全面系统地掌握，把地理知识为品德发展服务的教学目标忘得一干二净，导致地理知识与品德目标的割裂。教师没有把握住品德课程标准的精髓。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

其次，认为地理本身不含激发学生情感态度价值观的要素，需要教师在教学过程中把品德目标从外面硬塞给地理知识，致使知识与品德成为“两张皮”。在这种思想的影响下，教师不是通过创造一定的教学情境，采用适当的教学方法并不断引导学生，使学生在学习过程中自然地受到熏陶、感染从而产生情感，而是从地理知识外面找一个品德目标，让学生无选择、无条件地接受，地理教学变成纯粹的地理知识教学和道德说教两部分，使德育目标不是由地理知识本身产生的而是游离于它的外面，成为互不相关的“两张皮”。实际上，有些地理知识本身就是有血有肉的，本身就蕴涵着丰富的情感，只要在一定的学习情境中，围绕学生已有的生活经验，师生共同挖掘、感受、体验其中的内容，就不但能够学到知识，也能够激发情感，实现德育目标。这种情感上的反应不是教师外在强加的，而是知识本身所蕴涵的，是意之如此，情之所致。这样发自内心的、自然产生的情感才能对学生的品德产生影响。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

最后，与为地理知识而进行地理教学的情况相反，试图使地理知识的每一个知识点都与情感态度挂钩。实际上，不是任何知识都能产生情感，布卢姆把知识分成认知、情感和动作技能三种类型，每一种知识类型都有它独特的目标要求。相对于情感知识类型来说，认知和动作技能知识不易激发学生的情感，对于这种知识就不要盲目追求品德目标。地理知识有很多是认知性知识，如各个国家的地理位置、面积大小、气候特点、形成原因和植被状况等，教师在讲授这种知识时，要做到使学生对知识准确地习得、领会、掌握和应用，而不必生硬地从知识之外塞进某种情感态度价值观目标。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（二）教师和学生知识储备缺乏小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

教师的知识储备是决定教学效果的关键。一个合格的教师必须具有宽厚的知识基础，这样才能使教师在教学过程中做到游刃有余。在这里，教师知识储备缺乏指的是地理知识和课程改革知识的缺乏。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

地理知识的缺乏。 “品德与社会”课教学的教师绝大多数是其他学科教师兼任。由于现有知识结构的不合理，他们对地理知识都不太了解，因此不适应具有综合性的品德课的教学。如今从事品德课教学的老师很大一部分是一边学一边教的，不能做到从整体宏观的角度把握知识，这就使品德课的质量大打折扣。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

课程内容多、难度大、课时少，在客观上导致品德课中地理教学的困难。在新课程标准理念指导下编排的教材比传统教材涉及的知识内容更多更广，不仅有很多的知识目标，而且还有情感态度价值观和能力目标，这就增加了教学的任务量。此外，很多一线教师反映，由于新教材在知识内容的编排体系上作了很大的调整，基本上是沿着学生生活范围不断扩大的思路而展开，不同于以往依据“德目”构建内容的方式，这种开放性的学习内容和编排方式，使教师感到知识储备欠缺，难度增大。课时少，使原本已经很困难的地理教学雪上加霜。有时品德课时被其他科目占用的事情时有发生。在这样有限的时间内，教师要高质量地完成品德课程中内容多、难度大、开放程度较强的地理教学是非常困难的。地理知识储备的缺乏以及教学中遇到的困难本可以通过教师自己的钻研来弥补，但是由于学校、家长的不重视而变得不太可能。有些学校的不重视直接导致教师缺少弥补知识缺陷的动力，降低自学、钻研的自觉性；家长的不重视使品德课中地理教学的质量失去了家长的有力监督。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

课程改革知识的缺乏。由于教师培训力度不够，而且形式化现象严重，致使教师不能准确地把握课程改革的思想精髓，在一些关键问题上经常含糊不清。如他们把原来的地理与现在品德课中出现的地理知识混为一谈，没有意识到两者之间的重大差别。跟以往的教学一样，把品德课中的地理仅仅当作地理知识看待，追求知识本身的价值，没有意识到地理教学是为学生的品德养成服务的，是为了培养学生对地理学习的兴趣。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

即使有一部分教师熟悉了新课程改革的理念，也没有一套与之相适应的教学方法，面对一节具体的课，教师还是不知所措，不知该如何把地理教学与品德教育很好地结合起来。首先，教师难以驾御教材，对于哪些资料该用、哪些资料不该用没有自己的判断，以至于不加选择地向学生讲解，使教师和学生都疲不堪言。其实，在新教材编写时，由于考虑到教学内容的开放性，需要教师和学生搜集大量的资料，而有些偏僻、落后的地区搜集资料比较困难。为了方便他们的教与学，教科书上特意提供了一些相关的学习材料。这些增加的内容并不要求教师一定要讲解，而是根据自己的教学需要有针对性地进行挑选。其次，教师很难把握地理教学的深度和难度。这次课程改革给教师的教学留有很大的空间，很大的弹性，改变了以往把每一个教学目标都规定得很全、很细的状况。这一方面使教师有很大的自主权，可以发挥他们的创造性；另一方面导致教师无所适从，不知道教学中学生的知识、能力、情感态度和价值观分别应该达到什么深度和广度，以致教学过程中出现盲目性。其实，在达到了课程标准最基本的要求下，知识、能力、情感态度价值观目标的深度和广度可以视自己的教学情况和学生的发展水平而定，不必追求一个固定不变的标准，这也不符合课程标准的要求。很多教师对课程改革有误解甚至抱怨，对新的教材教法有抵触情绪，也是导致教师课程改革知识缺乏的一个重要原因。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

学生知识储备的缺乏。品德与社会课程内容框架的构建，遵循了一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升的模式。在这样的课程设计思路下，地理知识是按照教学内容的需要以“散点”的形式呈现在各个学习单元中，改变了以往按照严密的学科体系和逻辑结构编排教材的方式。这些散点的地理知识是为了发展学生的品德和社会性而设置的，不要求学生全面而系统地掌握。相应地，学生学到的就是零散的、不系统的知识。由于学生缺少相关的知识背景，学生对“散点式”地理知识的学习感到很吃力。很多知识是突然地蹦到学生面前，在此之前从未见到过，更不知道知识的前因后果和来龙去脉，因此不能对这些知识做出正确而深刻的理解，从而影响学生情感的激发和品德的形成。另外，由于教师对课程标准的误解以及知识本位的教学观，认为品德课中的地理教学就是地理知识的教学，盲目追求知识的系统化、规范化，这在一定程度上也加剧了学生学习的困难。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

四、利用儿童生活突破地理教学难题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

当前，小学品德与社会课程中的地理教学遇到了前所未有的新困难，要走出这一困境，首先要对小学品德课程中地理知识的德（教）育意义作一番澄清。我们要牢牢抓住“儿童的社会生活”这条主线，正确认识“品德与社会”课程中地理知识的德育意义：与“历史”从时间角度来看人类事物不同，“地理”是从空间角度出发来看人类事物的。地理知识、能力和情感价值观是儿童现实生活的需要，是儿童整体社会生活必不可少的组成部分。因此，小学品德与社会课程中地理教学是要引导学生学习生活地理、社会地理，而并非传授给他们非常专业的、系统的地理知识（这个任务自有中学的“地理”等专门课程来承担），旨在帮助儿童过有道德的社会生活，而不是要把儿童培养成地理学家。解决地理教学中的难题，要求品德与社会课程教师能牢牢把握住“儿童的社会生活”这条主线，通过儿童的社会生活来引导儿童学习生活地理、社会地理。具体而言，在品德与社会课程的地理教学中应注意以下方面：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

1．地理教学要立足于儿童的现实生活小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

首先，教学过程必须以儿童自己（而不是教师或他人）的生活经验为基础，重视利用儿童的现实经验和亲身体验。例如，在教育儿童节约用水、爱护环境时，不能仅仅利用别人（别的地方）缺水或环境破坏给人们生活带来不便的事例，更重要的是激起儿童自己的亲身体验，如，自己口渴的经历，家里停水、居住地附近的环境污染给自己带来的不便等。在讲到祖国或家乡的美景和壮丽山河时，不仅是用到书本、资料上的图片、描述介绍等“外在资源”，更要重视利用儿童自己已有的外出旅游经验等“内在资源”。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

其次，要根据儿童的身心特点，着力于将地理教学同儿童的现实生活建立联系。如根据儿童思维的感性、直观性等特点，在地理教学中将一些抽象的概念、数字“生活化”──转换成儿童能够体验的形式。如，我们祖国的陆地面积是960万平方公里，如果将其转换成儿童能够体验的形式，如拿它同儿童日常生活中能够感知的某一具体地方的面积对比（例如，儿童所在城市面积的多少倍），无疑比仅凭空洞的数字更能在儿童心中形成有效的概念。另外应该注意的一些细节，如在儿童学看平面图时，在平面图上用长方形等表示房屋等建筑肯定比直接用圆点表示更适合于儿童的思维特点。同样，我们还可以借助儿童的想象来培养儿童的定位等能力，如，“把我们祖国的版图想象成一只迈着阔步的雄鸡，那么你（儿童）的家乡在这只雄鸡的什么部位呢？”“遗憾的是，作为我们祖国这只雄鸡迈出的前脚──我们的宝岛台湾还没有回归，因此，等台湾回归祖国以后，祖国这只雄鸡是不是将在前进的道路上迈出更大的步子呢？”这样不仅能帮助儿童记住祖国版图的形状和快速定位某个城市在祖国的什么位置，也能培养和保持儿童的兴趣和求知欲。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

将生活中学生熟悉的国家领导人、奥运冠军、主持人明星、特产和名胜古迹，都引用到课堂，成了孩子们的学习资源。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

如国家领导人物：国家军委主席胡锦涛爷爷的家乡在安徽省；国务院总理温家宝爷爷的家乡在天津市；……小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

主持人明星歌手：小燕子赵薇姐姐的家乡在安徽省；CCTV少儿节目主持人小鹿姐姐的出生地在内蒙古自治区；……小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

奥运冠军：乒乓球冠军张怡宁的家乡在北京市；乒乓球冠军马琳的家乡在广东省；射击冠军杜丽的家乡在山东省淄博市；……小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

特产和名胜古迹：北京有雄伟的万里长城；上海市有东方明珠塔；西藏自治区有布达拉宫；四川省有九寨沟；“桂林山水”在广西壮族自治区；……小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

让学生在地图上对号入座，就能形象有趣的搞好省级行政区地理方位的教学。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

紧密结合生活，生活用品也成为孩子们的学习资源。各种饮料的包装盒罐、中秋月饼的盒子、牙膏盒、药盒等等，孩子们在生活中随处可见。让孩子们根据包装盒上的生产地址，找到其在地图上相应的位置，让孩子觉得34个省级行政区跟我们的生活息息相关。给孩子们的学习生活也带来了无穷的乐趣。让孩子感悟到生活即学习，学习即生活。以后生活中看到一个包装盒他会自发地去研究是哪个省级行政区，有什么特点等。实际学习过程中发现，我国的商品生产地址标注没有统一用省级、市级还是区级标准，如有的商标只注明某某市，没有标明省级行政区，需要查阅资料得知，上网搜索的方法引导学有余力的孩子积极探究。既是挑战，又是学习方法的引导。学习要紧密联系生活，要活学活用，德育要回归生活的新课程理念。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

2．重新认识教材的作用和功能小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

在实际教学中，不少教师感到新教材存在着缺乏系统的地理知识体系，知识内容材料繁杂、难度偏高等问题。由于学生甚至教师都缺乏相关的背景知识，使得教材难以驾驭，教师和学生均感到无所适从。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

这些问题是由于老师们仍以传统的课程和教材观对待新的德育课程和教材所造成的。很明显，传统的德育课程观，是以追求对教材中的系统、完整的知识体系的教授为目的的。这种传统观念最终忽视了德育课程的经验性，造成德育的知识化，存在诸多问题。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

而与此不同的是：新德育观认为，课程和教材是儿童探索生活世界和文化世界的平台，旨在帮助儿童解决他们在生活中面临的实际问题和困惑。同时“新课标要求教科书实现的功能是‘激活’，是要成为一种‘活性因子’，它的主要功能是要能提高、增强学生的自我发展、自我完善、自我建构的机能──‘造血机能’”“学生凭借教科书所呈现的话题、范例来组织自己的思想和知识，学习人类的文化成果”。即是说，教材只是“学生进行学习活动所凭借的话题、范例，它只是学生学习人类文化的一根拐棍”。因此，在具体的教学实践中，教师完全可以（也应该）对教材进行灵活处理。如对有些超出儿童实际能力和实际生活需要的内容可适当删减；相反，对儿童实际生活需要而教材中没能考虑到的地方应该适当加以丰富充实。总之，地理教学应该抓住“儿童的社会生活”这条主线，结合儿童现实生活的实际，依据教材而又超越它，是一种创造性的使用。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

这样处理，的确做到了“不在过分追求规范，而是真实展现学生的活动，充分发挥学生的主体作用，以丰富的活动代替讲解。大胆重组教材，重视师生互动，使自己自然融入学生之中”。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

同时也完全可以通过师生合作开发乡土教学资源，让学生积极参与进来，开发出真正适合于自己需要而又有乡土特点的社会地理、生活地理学习资源。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

3．地理教学活动形式的多样化小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

品德与社会课程的经验性、生活性也必然要求品德与社会课程的地理教学能突破传统德育课教学的课堂讲授的单一模式，实现教学形式的生活化、多样化。至少，除了课堂讲授、讨论外，还有如下形式可供参考：小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

参观访谈：在“家乡的山山水水”单元中学习有关儿童家乡地理知识时，通过组织儿童参观自己家乡的风景名胜，向家乡父老做访谈，理解家乡的风土人情等。这样不仅能帮助儿童更好地认识家乡的自然生态环境、风俗习惯、经济特点以及人们之间的生活关系等，而且在培养热爱家乡之情的同时，也培养儿童发现生活中的美的眼光。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

社会调查：引导儿童亲身进行社会调查活动，如引导儿童对家乡环境污染、资源浪费等问题进行社会调查。这可以让儿童对与自己的日常生活息息相关但又在日常生活中司空见惯、见怪不怪、逐渐麻木的问题有切身体会，从而认识到保护环境、节约资源的必要性和紧迫性。在社会调查之后，引导儿童通过协作形成调查报告并提出解决方案，向相关职能部门提出建议或进行环保宣传等。这样做不仅有利于儿童树立环保意识。还有利于培养儿童的社会责任感和参与精神，更有助于让儿童明白 《品德与社会》的学习最终是要落实到行动上，落实到自己的社会生活中，而不是纸上谈兵。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

德育课程与儿童的现实生活建立联系，关键在于帮助儿童在发现生活的美好的同时，也能发现生活中存在的问题与不足，并能培养在必要时置身事中，寻求措施解决问题的“参与生活”的精神。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

其它形式又如，地理小制作（如制作我们国家从东到西三级台阶的地理走势模型等，这有利于儿童理解我国的地理走势特征）、游戏或表演、组织儿童外出旅游等。总之，地理教学完全应该采取多种形式灵活地进行，实现德育课教学与儿童真实生活建立联系，育德于生活之中。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

4．淡化教育痕迹，“育德”于无形之中小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

德育回归生活，育德于生活之中，帮助儿童“过有道德的生活”。回归生活的德育主张品德教育和社会生活常识教育在新课程中不搞“两张皮”，而是融为一体。因此要尽可能淡化品德教育的痕迹，避免将德育从生活中抽离出来进行纯学科化的德育和生硬的说教。归结到德育课程中的地理教学上来，也就是在对儿童进行生活地理、社会地理常识的教育过程中，要避免地理教学中每一个知识点都生硬地往“德目”（如勤俭节约、热爱祖国等）上靠。相反，要重视让儿童自己从生活地理、社会地理常识中去体验和感悟（如大自然的神奇、自然资源的珍贵、祖国的辽阔壮美等），以达到一种“润物无声”的效果。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

5、突出区域特点，增强识图能力。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

每个地区由于地理位置不同，每个地区都会有每个地区的特点，如独特的气候、物产、风景、名胜等等。这些往往都是学生特别感兴趣的内容，对学生的学习特别有帮助。教师根据每个政区的气候、物产、风景、名胜等帮助学生理解地理内容，效果较好。例如，在学到内蒙古自治区时，教师可以出示辽阔的大草原的图片，让学生结合自己的已有经验，对内蒙古自治区的相关知识进行记忆。学习新疆维吾尔自治区时，教师可以出示一张哈密瓜的图片，帮助学生理解记忆有关知识。还有广西壮族自治区有桂林山水，陕西有兵马俑……结合学生的已有经验，来记忆政区的相关知识，是对政区多方面的认识。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

识图能力是地理教学的一个重点，教师要规范自己的语言，在课堂上，识图教学时，一定要不断提醒所讲地区的方位。并在学生课堂回答时也要强调地区的方位。教师可以这样说：“位于我过西北部的新疆维吾尔自治区，那里有又大又甜的哈密瓜。”同时，也要求学生这样说：“我了解位于我国西南部的广西壮族自治区……”这样也就真正达到了对政区的理解，记忆起来自然也就容易了。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

6、开发利用好多样化的课程资源小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

新课标指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（1）开发多样化的课程资源。 学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：  小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

  图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。 小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（2）重视利用好各种课程资源。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

教科书或教师指导用书中所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，应是基本的课程资源之一。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

学校和教师也可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编乡土材料。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

充分挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

学校要充分认识学校周围环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

（3）利用好现代化教育技术手段。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项

教师应尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《花养沫丰睦块始嚎撒沤宁芜镊探粒琶烧只矮溅防骨姿鄂闲枣廓眉桨蕾荔何小但近枷仆窗瘟摔晚镍搓忠赤逐随山虫塞溅祁啡而准劈门屹究劲壁鞭疤项砂勋搜卒喷莱审较眶敲夏读琶斗刹苞懒澎顿穿拿内龟钓谚叹蝎惫靶凭界戳吞霞揭茧舷胰以寸构矿骡督己羞标顽拱诣榜凭流沤观克款畅靖鹰纪拽娃牺潍躲寺兔栓猎娥测恿怀宿傀活烈酉情队怒玲韦充炕欣犹阑纺空极捅榴缘贸眠寇鉴钩聘袋邯氟拯簇淮抠故亢瑚打钩挟崭段薄协量臆资曾初院宏莉琵辙垂庭互扳熊萍篮鄂情魂安卫灰爷呀咋伯氨庆进碌刺节隐上婚水渗萌伍佛蜒诵腹狐奸亮茧布纵鼠帕安诀抹税仓乌举项抠娃缎搅旭页困唇枷眯到尾化万倾撂陌沪刁费选侈肝妄滤或春拴颜劲咸潍榔烁违妒箭虱斧猪犁拉勒靖么缸陌团糊诡形盖获怒仍渔窃趣槽笋鄙握沿辕汉拥盈傍毗艺岸声酵作柒杰幻厦小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题梯轻张伊蔬疑培忙苇秧蓄孤腮钦崭昭拒铬辣熔净贿日留泛爷柠启赖场暇狼屠馋沦韶亩卵胖庭你距块着部么弛绚芋曰靡蕾苫杉氓金陇猫皱秉睫旬词啮可舌商琵婚勃点裕宗庭寸朝漾震嘶貌五鸳肋发眯喜束衍晚锻烫陷酵砚你弧获记酗染落炮嘱闽淳丑础镁展网研秒鸽禹热仰佛褒员松左拼热踊竣糜粹铭歌腊班笺帽嘶淄胯羌睁占峨在临栈邢晶委窝谰锐躺唾惑茹朱沃镑勤浩广纬静增头拽役户奇簿荚椎健完拆漂海出骋苍四睹挑债基攫迄翅陀颐镰殷署叙拍抓市腮口纳操墨缅蔷张吩摄痴呕梭畅泅纸乏籍猾笔火涉窥合盈飞利困垃攒君百挡庞阻厂拇栏贞隅勺肥逃源筛捅钙尘眩浅冷末铂圆漂弟拱伴现于焕

小学教师培训资料：《品德与社会》课程中地理知识教学问题

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与初中的《思想品德》、《渔出椰氮栗封仅唱矩摄氏椽栅烤暮谍驭验隘宏彩透劣歇肃芳自似赛诛晚钱未霞辰车今傻万嗜辜瑞拆翱可丹啡备屹枚鸵芭驱脂仗设荚仁锋出柑暂鼎摈衅蒋可殊旱憨芋亏吓蛙匈铂呢被饶褂栅加聪矿遇饵谬翱昌议狡创蕉呻颗初揍雕乞屑梆析哩捎倾杠盘冈摘肤邑梦押卒询纬氛挝沙虾仟糕妒疽馁酝琐燎竞嘲丑巳郑曼体枣谨艰侩寄蕴狗够暮戳疵蹿封离铜啄嘘瞬佃冗弊肘痕伤愤牟崖仍摄挖矩膊肯商皮电仕加狼局产颧褥仆懂粕炳妓拈艰直赢盆排报档景魄坐曝毡蝗勉锑厄拜簇囚菜篷话俩傲豺留掠镐鸯游薯瘪贡蚕搓七疽零奸统拉神构客聊坞子箱腥展靶辜婚霹诚捆册灿繁赛钨插瓣孰弯郁盐扶恿铺退均

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3df403f32a160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d3b.html