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平顶山工业职业技术学院精品带动示范引领

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平顶山工业职业技术学院精品带动示范引领
作者：张立新
来源：《教育与职业·综合版》2008年第09期
2006年11月7日，教育部、财政部下发《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，国家示范性高等职业院校建设计划正式启动。平顶山工业职业技术学院作为煤炭行业惟一入选首批28所国家示范性院校立项建设单位的高职院校，按照教育部提出的示范院校建设要做到“三示范”、“五领先”的工作要求，围绕企业需求，深化“校企一体化”办学模式，以重点专业建设为核心，以“追求卓越”的学院精神，深化教育教学改革，推进内涵建设和特色建设，增强核心竞争力，提高整体办学水平。在建设国家示范性高职院校的道路上，特别是该院在教学内容和课程体系改革方面，带动全国煤炭行业同类院校办出了特色，得到了社会和高职教育界的广泛认可。精品带动，走质量立校之路
按照教育部文件要求，平顶山工业职业技术学院人才培养模式的改革不断深入，始终把课程体系和教学内容改革作为人才培养模式改革的主要落脚点，立足于煤炭企业的发展，面向生产岗位的能力需求，以职业道德为核心，以岗位能力培养为主线，以必需、够用的理论为保障，不断深化课程改革、教学改革，构建基于工作过程的“工学结合、教学做一体化”的教学模式，在改变教师的教学方法、学生的学习方式、促进学生的全面发展、提高学生的整体素质等方面做出了积极探索。
在人才培养过程中，学院紧密把握课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程的建设精髓，结合国家示范性高职院校《建设方案》及《任务书》，制定了《核心课程建设意见》等实施意见、方案，提出核心课程的建设标准，以精品课程建设带动其他课程建设，提高学院整体教学水平。建立起各门类、专业的院、省、国家三级精品课程体系。目前已完成19门工学结合优质核心课程的课程标准制定及课程开发工作。先后建成省级教学改革试点专业7个，省级特色专业建设点2个，院级精品课程25门，省级精品课程4门，国家级精品课程2门。
示范引领，加大教学改革力度
2007年8月，该院成立专业教学改革示范班，并以示范班为中心，向所有专业辐射，促进基于工作过程的教学改革在所有专业全面开展。以煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿山机电、机电一体化、矿山电气自动化、计算机应用技术6个国家重点专业项目建设为核心，在成立专业教学改革示范班小班化的基础上，积极构建基于工作过程的“工学结合、教学做一体化”的教学模式。实施过程中，该院瞄准企业需求，各专业成立由学院教师、企业老总和一线工程技术人员组成的专业建设指导委员会，对专业建设的重要问题进行专题研究。制订《平职学院

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专业建设工作方案》、《平职学院重点专业遴选办法》，确定采矿工程、安全工程等11个专业为学院重点建设专业，每年每专业提供建设专项资金30万元。成立以每个专业设1名专业带头人，3名课程带头人，以教改秘书和全体任课教师、专业辅导员为成员的教学改革、课程改革小组，成立教学督查组、评课组。各组成员通力协作，全面安排部署示范班课程改革、教学改革实施工作，随时督查了解改革进展情况，科学评价教师基于工作过程的教学设计和教学效果，及时总结经验，推进改革进程有序深入。
学院从企业一线聘请了83名教授级高级工程师、高级工程师作为特聘教授，聘请了156名技术大拿作为兼职教师。各教学改革小组还抽调教学骨干组成攻关小组，深入厂矿生产一线，走访用工用人单位，开展教学改革调研。并充分利用理论培训、研讨交流、课题带动、自学反思、分层培训等形式，有效提高了教师的知识水平与专业技能，为基于工作过程教学改革的实施，重新构建专业课程体系，根据岗位能力制定新的课程标准奠定了坚实的基础。创新思路，深化课程模式改革
教学改革过程中，该院在广泛调研的基础上，通过职业岗位分析，将职业岗位群对应的职业能力所需要的知识点、技能点和情感点进行解构和重构，按照基于工作过程的原则，由简单到复杂，对知识点和技能点进行排序，更加清晰地表现以工作过程为导向的专业课程总体结构，实施“基于能力培养，典型工作任务驱动”课程模式，总的学习目标以专业对应的典型职业活动的工作能力为导向，重构专业课程体系。
该院机电专业教改小组在课程设计上依据基于工作过程的课程观，把数控车床、数控铣床、加工中心的操作以完成不同的工作任务为载体，按照职业成长的规律，由简单到复杂，由单一到综合，进行课程设计。课程的实施以学生为主体、以行动为导向，在具有真实工作场景的数控加工实训基地进行教学，学生分班组、聘请企业技术骨干为指导教师，按照“老师即是师傅，学生也是徒弟”的教学模式，实现老师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，融“做、教、学”为一体的新课程模式，使学生的职业能力、社会能力和综合素质与教学过程同步提高。点面结合，发挥带动辐射作用
该院基于工作过程的教学改革示范班，平均每班人数35人，配备业务素质过硬、善于钻研、敢于探索的教师和企业现场的能工巧匠承担专业课程。要求任课教师根据新的课程标准，使基于工作过程的教学改革在每一位教师的每一节课中均有体现，突出教学流程设计，把知识点、能力点贯彻到教学各个环节，并要求教师课后进行得失“盘点”。同时，修订并完善了考核制度、奖罚制度，将该项工作的完成情况作为考核任课教师业绩的重要指标。教学督查组、评课组采用“随堂听课”的形式，每周进示范班听课不低于4课时，以检查、评价任课教师基于工作过程的教学改革实施进展情况。以基于工作过程教学模式的构建、教学方法的实施为重点，检查任课教师平时的教学情况，客观、公正、多角度评价教师课堂教学效度，并及时召开学生评教座谈会，及时反馈信息，制定整改措施。负责承担实施任务的教学改革小组每月召开一次

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