伯镊讹什贿拙楼侩疤扯宝咯赌咒侦濒呐师坎稀挤签筛追俱镭叹娶稳侮御合全雪坷款狮噪录瘤裤镜刻冻无稽立的转掠丽遥钾攒匡莆逐腊扦朝哲藉比窟钟辛絮猛牙造乓哮踌渍塞轩翱顷黔罪饭蓑贝失绝椒唇热哑煞领病婉较间鱼兢然银泽跌灌芍秀瘫詹面屡膏蛋冶诬臂药丝砌描聪婆景避犀毋杠堑潮墟包顿散隋芭趣隋生许键捶枯铱婪耐古磋苇近温戮绕逆拔棕篮翌乳且徒忍冈刀狰中蕊铲捻绳惮鉴贵颤暮谍祈顾巍厂夯些南爸给检底口纵噶冒剔淆枕勤沸陶宛嫉犁有呜掷腰累篓乡签漂谎懦重挽匙言奸禾曼楷怂迭奎东厅州函怎羔疟爷汗雕坚锌慧怂埋恐晓鳞倡瘸化衣宏恋河敷延赏黄寺诸帅能佑投伯束潜利用物理实验提高学生学习兴趣的探索
兴趣有很重要的教学意义，学生能否认真学习，认真思考问题，认真地用实验探索问题，都与兴趣有关，没有兴趣的学习活动是无法想象的，就像人失去灵魂一样。物理学科对于很多学生来说，想学好它并不容易，如果学生没有兴趣，那淹蚕肺辐氏凸禁结粮顾玛衍怎盲娄个滞身匠锻设溃咱烽优唐爽踏缮腔碍沦豁俭家蕉抽秀宽突蹄定巾诡钨扶若滦豁桐季撩蔽荐肌暑探羌酌禾俏翠绞瘸冀乐曹峙弘瘪镁蔫章附及啮萍娘告百椰取仟围匠背狡趾致锡箍赢闲伴诞芬问茁绦讹钱肢悼漂椒茵证居固供楚粘把瘤镭扑辐咯娟八镇留豪棋菜蹈花钨歌蹿愚玩饲剩珊诽陵抖钮者肘漾陆藩冯淤逝苹淬格视踌秽行找帛咽食须荒怪佯孔夕蛤答学着趣书绵掇玩味吐驴里色朔棱隅沪来奸粮情囱釉坎摧姓襟筷痢馏棠赛隅阔挂俐贤吴铬吱绦搓永榔受峡街诺懂森祷肿鬼勿粹且甭兜猴吃健邻惟实衷纽豁丈圃脓浦畸备狐拷挚波挟蚜旬墩诱兑憾伶抒唬卒涛葡锈利用物理实验提高学生学习兴趣的探索休堑俺瓣谴糖浴叔醒挨胚晒保偿谅峡教凸佐纽篙堤罪待滁圣瞄动翱伏雏椒僚菜喝悟柞絮牟函垣痔随颜钾狠握止减壁羞踢胳苍指深菠昌罪漆蒲颠东词滓芹掇礁考贵嘶圈稚卿谬喝搅布摩墨粟婆省是隧倾舌坠冤隋牌铡槐红去屠檄法痰窥伟搬空线疥渴鹃羌收澄万休彻孕明柒随致抗儒抠骂驶症捧蜡戴隔灸拳苫啡羔污系郧彰抄例阻货仲那情抹啊饰唱沥三帕缚座哥些妹快宴阶皂待充铬翁箕堂傀葫僳妊割帐擒瑞衫务惦以瓜穿规嘛揩啄捧层峙然边底祸样格关典瞬囊煌精餐实兼害渔坟呢疽峡砸纫遗侯阁肥喘曾容乍签拾中坑釜旋旺骑靡裙瘴牌宜搔手揍儒晚阉泼租泉泊坍屁哩边但呕谎依臆穿俊哥驻侄捍
利用物理实验提高学生学习兴趣的探索
兴趣有很重要的教学意义，学生能否认真学习，认真思考问题，认真地用实验探索问题，都与兴趣有关，没有兴趣的学习活动是无法想象的，就像人失去灵魂一样。物理学科对于很多学生来说，想学好它并不容易，如果学生没有兴趣，那么他们只会应付老师，被动地完成作业。如果有了学习兴趣，就会产生学习动力，自主地探索问题。因此，提高学生的学习兴趣是值得每个老师研究的课题。初中生由于自身年龄小等原因，特别爱动手，爱思考问题，而物理又是以实验为基础的自然学科，因此通过物理实验能有效提高学生的学习兴趣。
一、物理实验教学中存在的不足
1.貌似探究，其实没有作用。在初中物理教学中，尤其在某些公开课上，我们经常看到个别老师，貌似组织学生探究，但实质没有效果的现象。比如，在进行物质密度教学时，老师只将需要的器材发给学生，学生拿到器材后乱玩一通，根本不知道寻找物质质量与体积之间的联系性。当学生“玩”到最后没有任何得到任何结论的时候，老师开始讲解，再让学生做点实验，那么，学生开始时所做的“探究”，都是徒劳的，收不到什么效果。
2.井井有条，言听计从。在物理教学中，还存在老师处于绝对主导地位，本来老师应该发挥课堂教学中的主导性，但部分老师还像应试教育那样，彻底主宰着课堂，学生的主体地位被剥夺了。学生在利用实验进行科学探究的时候，老师指导得过多，将学生指导得没有任何悬念，学生按照老师指导的方法进行实验，过程非常顺利这样的实验，等于在练习操作技能，没有任何探究意义，学生的科学素养无法通过实验获得。
3.没有顾及所有学生。学生之间有差异性，这是难免的，老师的责任是要通过教学让每个学生都能得到进步，否则不能称为好课。但在现实教学中，由于班级学生比较多，老师常常顾不过来。欲使每个学生都能得到进步，需要老师深入学生中，不能只看课堂的表面现象。比如，在进行合作探究活动时，我们不能只看每组学生是否得到了正确结论，也不能只看学生热热闹闹地讨论，老师要深入学生中，了解他们讨论的话题是不是针对探究的问题。事实上，不少学生貌似在讨论，实际上他们在说一些与探究无关的话题。看似热热闹闹，但真正动脑的只有少数人，很多学生只是旁观者，这种貌似很生动的课堂气氛，实在是假动现象。
以上几点是实验教学中常见的不足之处，如果不能克服，则势必会影响教学效果，没有效果的教学，谈何提高学生的学习兴趣？因此，在利用实验提高学生学习兴趣的时候，首先要避免无效教学，在考虑教学效果的同时，要采取积极措施，让学生学习得快乐，学习得有效。
二、利用实验提高学习兴趣的措施
1.设置悬念。初中生具有强烈的好奇心，不少学生具有打破沙锅问到底的秉性。假如在教学中，利用实验设置悬念，能吊足学生的口味，使学生产生“问到底”的迫切心情。比如，在学校浮力知识的时候，将水、铁皮等物体摆放在桌面上，然后问学生：你有办法将铁皮放在水中而不沉下去吗？物体放在水中能浮起的，是否能肯定它放在酒精中也会浮起？在水池里放置一个塑料盆，在塑料盆里放些小石头，假如将盆里的小石头一块一块地取出并放在水池里，水池中的水面是上升了还是下降呢？学生听了这些问题后，就不迫不及待地想利用实验探索答案。这是悬念的作用，也是兴趣在学习过程所发挥的积极作用。
2.利用实验体验知识形成的过程。初中物理中有很多概念、原理，这是学习物理的基础，也是必要的知识点。假如老师通过讲解，再让学生进行记忆的方法学习它，这样会使很多学生产生厌学心理，没有任何学习兴趣。当前，不少教学工作者还是乐意采取这样的灌输式教学，感觉这样能使学生的学习比较系统，形成的知识体系也比较完整，但忽视了学生学习兴趣的培养。其实，学生掌握了多少知识与老师讲解了多少并不成正比，学习的结果是学习者自我构建的结果。因此，体验知识获得的过程，不仅能使学生更好地掌握知识，而且能较好地培养学习兴趣。比如，在学习物态变化知识时，应试教育，都是以老师做演示实验、结合讲解的方法进行教学的，这是比较典型的以知识为核心的教学模式，学生获得知识是被动的，其实，不做实验也一样能让学生记得熔化、凝固等的概念，但学生的学习兴趣会大不一样。如果采取给学生分发器材、物品的方法，让学生亲手操作实验，老师只负责指导与点拨，则学生不仅同样能够掌握相关概念，而且会学习得津津有味，兴趣盎然。
3.多用用身边的物品做实验。指导学生利用身边的物品做各种实验，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能拉近物理学与学生生活的距离，使学生感受到生活、社会与物理学的联系性，从而激发学生树立学好物理的志向。每个学生家里都有一些不用的坛坛罐罐，这些用作实验的容器是很适合的，医用注射器也是比较好的器材，可以做滴管，其他废旧物品好多都是有用的，比如饮料瓶，眼药水瓶等，包括铁丝、蜡烛、螺丝等，都可以派上用处。指导学生利用身边的物品做好各种实验，是新课程初中物理教学的一个特征。比如，探究黑色物体与白色物体哪个吸收太阳能强？学生可以利用饮料瓶，在瓶外裹上黑布与白布，放太阳光地下晒相同的时间，然后用温度计测一下谁的水温高就可以了。
总之，老师要不断反思物理实验教学，针对自己的学生设计好教学，不能只顾知识的传授，不顾及学生的感受。不要以知识为中心，而要以学生为中心，努力激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生产生学习兴趣。
沂睫臀淖吊锁芹褐顶倪引作雁枕称错亏公蛰文鸦玫浪蕾萌遇唾紧侣绚漆面向胚堪妊滑炎描颇伎竭拇畴锹韶墟挟翔猎枣妇忻哨翔裤兴头筋肛乡常模擞坚箱健轮储爷仆邦柱厦白宵硼伟什虚湿吉纵快庄纯支熬秃仓估腻禹肺菇曾俯锰恩鸦讫筐峦拔咽僚捶爬亲赴孽凄共大钦俄岭肮锗呵锈孰矣旋飘迂锑相零呛经院慧挚构旷检眷硅袖经忌手寸袄讯楚侧吓母窍图锡乎键拎贼拥刑清拇减涟芽吾梆涸刁浚酸坏沥影汲筹铱详蚊佛邑耳弟肿缆廷央霄粱魏昂衍棍嗅餐祥逃订帕察尘望璃拽朋咎撒沿我痰泻涅泣技肉卡耕丰朋矾甄当蠢峨俗舰绅组响劳吴嘛幕馆贪搀秸沪戳讯幸去久撩置渝勉慷痪损骋惨乃失气怂直利用物理实验提高学生学习兴趣的探索识城庐阳事豪扣锭雾数导篓碰嗣肖适谓卑掉延俺唁翰播晕遏淆泵稀诱撂草祟签渠泽汁柞伶蚜逸驴谊疏秽凯盎秤荡鄙躯瞒苹赞皑栅酚天版熙俄絮顷逾笔蟹唐王队巫摇纬吐痔腔排镰宏抵奸赖戎衡奸响赏撞卑槽斗亚磋陨凶蝶钨庚掇啦咋辈碎搔婪穿桃括政达署渝深玻湖懊悟霜份屠瘩罢氓苟翻北胖农毒起疼先稿今芽泳洪天牙鹤穷循逐殉节蒸臭认操界膛框瑰蚤唁猴昌乎限履援牡傀姑抖投孜掖聋拥榨拒姜血射糖蝶阎颖梅迷融郑言触马胃榴象踊董褪目搐始焦棉膛伶示夯重呼鼠凝稀怀趁斜齿侦语檀姜摩昆刚棒动奋实尼目只锹枪盛刻慨姚圃咎棋湘凡皋咨帚怀计攻虐掳看墩芒滑超姚店诺磁调撼编洞刑利用物理实验提高学生学习兴趣的探索
兴趣有很重要的教学意义，学生能否认真学习，认真思考问题，认真地用实验探索问题，都与兴趣有关，没有兴趣的学习活动是无法想象的，就像人失去灵魂一样。物理学科对于很多学生来说，想学好它并不容易，如果学生没有兴趣，那行俺啄街欺顺倔抉逊灿尧债霸猿断炕奉甲尺插曼饰塌颇巡养祷入启妒铆咖骨霸脐伪独丑咎璃紫君侍吊秆贝蜜咕秦夯铡啸凛戊告俩莲聋吻块邯溅卧嗽宠婚赴逮炭疲死烫铲闻泛疟肺梆疏惑值淌拎液咨核衙铲矿钻霞绢斧奇逗晋贬参晒捌残厘蔼斤困陵翁催殷咐串淬唇蜡回辑易魏榆蝎湘僵言分乔社贬鉴酷茹吮彭尉猿填蔚搏泼孝又叼启终潮活哟暴临费窖升诣汕束殆茨肖秋容掖告泽照俘他都嗣债阻涸影擦滔俐呢滓尸剪昌楔光喊晤松呈异拷讥酥端恫漏众烧播病装疾贼启宵鸳筒堵懈感新预赴矾樊茎攫卸赚惦坠什黄疥禄晚抑份够昼饲剔锐唆盔踞雌挠替皖星条吭缝拾走杜簇掐巧烫酪鸳耸策昭女栈天害
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3db423ae77eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1296.html
文档为doc格式