中学生数学合作学习之我见
作者：任善龙
来源：《知识窗·教师版》2014年第05期
合作学习是以学习目标为导向，以异质组合为小组活动的基本形式，以学习情感、态度、兴趣、目标为互动合作的动力，以小组成绩为奖励依据的一种学习活动和学习策略。与传统学习相比，合作学习能让学生更加主动、积极地学习和探究，非常适用于中学数学教学。
一、合作学习的形式
1.课堂合作学习
课堂合作学习包括课前协作和课内讨论。课前协作是学生根据学习需要，在课前分工协作完成学习任务的一种合作学习方式。通常，它把总任务分解为几个子任务，由小组成员分别承担一个子任务，再通过汇总成员子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可在不同时间内完成各自的任务；课内讨论是学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作学习方式。在讨论过程中，组内成员既有分工，又有合作，既可以针对问题发表自己的见解，又可以倾听其他同学的发言，甚至进行辩论。
2.课外合作学习
课外合作学习包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组进行深入探讨；二是指为了完成学习任务，小组成员互相帮助，达到整个小组共同提高的目的。
二、合作学习的组织
在传统课堂教学过程中，信息传递在教师与学生之间单向流动，师生、生生之间没有讨论和交流，学生也缺少自我调整和矫正的机会，无法暴露学生的思维“过程”。合作学习正好可以弥补这种“缺陷”，它有四个作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼学生思维的敏捷性；四是培养学生的合作意识和团队精神。
三、合作学习的评价
《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习并改进教师的教学。”合作学习评价的显著特点是评价小组的整体情况，其中包括个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。在评价过程中，教师不仅要评价学生的学习结果、参与情况、学习水平以及结论是否正确，更要关注学生的合作过程、小组的整体情况以及学生在表达观点、倾听同学发言时表现出来的态度、合作精神、投入程度。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3cd27ae5b5daa58da0116c175f0e7cd1852518ea.html
文档为doc格式