为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才，本文结合信息技术教学实际谈谈信息技术教学中的快乐教育。
“快乐教育”是面向全体学生，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在德、智、体诸方面都能生动活泼、主动地得到发展，使学生的个性得到健康发展。
一、实施快乐教育应处理好两个关系
1、实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法，也就是乐学与善教的统一问题。即：学生的乐学是愉快教学的核心。乐学的本质是充分重视并体现学生在教学过程中的主体地位，主动参与，决定着学生学习的成败，是善教的结果。教师善教是学生乐学的前提。善教的本质是充分发挥教师的主导作用，把学生作为主体，使学生真正成为学习的主人。教师要善于钻研教材和教法，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的建构与情感教学的统一。
2、快乐教育与刻苦学习相一致的关系
现在的学生大都是独生子女，良好的物质条件和优越的家庭地位，使他们相对缺乏勤奋努力的精神，再提倡快乐教育，不免令人担忧，那么提倡快乐教育还要不要刻苦精神呢？
从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立，“快乐”与“痛苦”是一种心理情感的体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映，因此，快乐教育与刻苦学习是相一致的。引导学生以苦为乐，战胜挫折，这种自觉的刻苦学习才是持久的。
从哲学的角度分析：苦与乐的统一是辩证唯物主义动机与效果的统一，是一个过程的不同阶段，快乐教育是就教育目标提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，它们本身是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越快乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立即无乐的存在。快乐教育体现人才成长的一般规律，即“乐趣──艰辛──乐趣”，它是辩证唯物主义对立统一规律，否定之否定规律和量变质变规律的生动体现。
二、施实快乐教育的方法1、微笑教学法
教师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。微笑是教师真情的流露，为此，教师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习。
“把微笑带进课堂”，是教师对学生人格的尊重，面对学生脆弱而不成熟的自我观念，教师的态度、情绪对他们的身心健康发展有重要影响。当然教师要做到在课堂上“微笑永驻”，是需要有很好的师德休养的。
作为信息技术教师，一般都兼管机房，由于信息技术课独特的特点，学生在上机操作时由于好奇、好动,稍不注意就会使机器瘫痪。为了维护好机房，完成正常的教学，信息技术老师往往会狠狠地训斥学生，不让学生随便乱动机器，久而久之，学生由于害怕老师“训斥”，往往会产生厌恶情绪，不再喜欢上信息技术课，更谈不上乐学。因此在信息技术课上，教师应把微笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以教师之情感染学生，对学生的好奇、好动加以善意的引导，对学生一点一滴的进步教师都应及时给予表扬鼓励，创设一种宽松的教学气氛，从而提高课堂教学效率，激发并保持学生学习信息技术的兴趣。
2、激情引欲法
激情引欲法是指教师在课堂教学中，通过创设情境，将师生的情感融于认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”因此教学中，教师注意创情、激情、将师生情感融于学生的认知活动过程中，就会大大提高学习效率，促其较快地掌握知识，发展智能。
俗语说：“不怕学不好，只怕不想学。”信息技术的学习也不例外。因此，培养学生对信息技术的兴趣，是抓好信息技术教学的首要问题。学生初次接触计算机时，大都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想切身体会一下操作计算机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发、引导，将学生引入趣味的计算机世界，激发学生对信息技术强烈的求知欲，以最佳的学习状态进行学习。如在第一节课导入新课时先提出这样的问题：你见过计算机吗？它有什么作用？学生纷纷举手，兴奋地告诉老师在商场、车站、街上等见过计算机，并能简单地说出它的作用。接着教师用计算机播放一段动画片给学生看，之后演示一些有交互性的CAI多媒体课件。这时的学生，已被那些有趣的画面所吸引，为能控制画面里面的动画而惊叹。此刻再向学生展示计算机在现代社会的广泛应用，宇宙飞船、人造卫星、核武器的发射等尖端科技都离不开电脑的控制，在生活中，计算机可以辅助教学，还可以帮助我们处理文字，实现办公自动化。用在互联上，可以收发电子邮件，知道世界上最新发生的事情，不用出门就可以在上进行订货交易等等。学生忠于明白了计算机这个“怪物”其实并不神秘，只要有了它，学会使用它，生活就会变得多姿多彩，这样学生对计算机就会产生“我要学”的强烈欲望。
3、“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
这种方法的特点是没有固定的活动模式，没有统一的要求，而是让学生自主地、愉快地、没有任何压力地去学习思考，使每个学生都在激励、竞争、奋进、生动、活泼的学习气
氛中去思考，去创造。学生真正成为学习的主体，而教师这个主导则体现为指导者、开导者、激励者、引导者，学生积极参与教学过程，始终处于主动地位。如在教学“WINDOWS窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是点击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？老师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，成功的喜悦。
可以看出“开放”引导教学法充分体现了快乐教育的主动性原则，即：“主动参与和主动发展”在学生主动参与中，体会到学会、会学之乐，成功创造之乐，实现情感意志的转化，从而达到教育、教学的高效益。
4、游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。一般步骤是：根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规则；学生熟悉游戏方案和规则；在游戏中掌握、运用所学知识。游戏教学法一般适于一些识记性较强，需多次重复才能掌握的、比较枯燥的知识、技能训练等。
键盘是计算机最重要的输入工具。指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。要克服这些障碍，使学生很快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中可以运用“金山打字通”这个软件。在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
5、师生换位法
传统的教学方法都是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师讲什么学生就听什么，学生在课堂上不能充分地表现自己，“师生换位”简单地说就是在课堂上“学生做老师，老师做学生”。如教师在课堂上把自己置身于学生的讨论之中，消除师生间的隔阂，把教师的情感融于学生的情感之中。又如在讲台前讲课的不仅仅只有教师，学生也可以变成“老师”到台前讲课。
笔者在教学中就充分利用络教室中金山顶尖的视听教学、学生示范功能，在教授学生比较熟悉的内容时，如文字处理WORD部分的教学，教师鼓励学生到教师机上演示文字的修饰等操作技巧；在教学幻灯片的制作时，利用金山顶尖的学生示范功能让学生充分展示各自
