人教部编版九年级语文上册教案：第一单元 写作 尝试创作诗歌

情感、态度

与价值观

通过||诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜||，提升学生的文学素养。

教学环节

教 学 内 容

环节一

新

课

导

入

本单元我们学习了五首诗||歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。林徽因的《你是人||间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。“你||是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人||间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，||让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。

环节二

技

法

指

导

环节二

技

法

指

导

环节二

技

法

指

导

1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）

示例1：

春天

春天啊，我赞美你：

我赞美你红红的花，

我赞美你绿绿的草，

我赞美你绵绵的雨，

我赞美你蓝蓝的天。

迎春花

把我镶满你的皮肤

我要和你一起盛开

让我的嘴唇长成你的花瓣

让你的枝条长成我蓬松的头发

我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明

同样写春天，||但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大||叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足||，语言表现力强。

示例2：

A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步

B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了

A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是||诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心||的《春水》才是真正意义上的诗。

（1）试一试：仿写冰||心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

写时要注意，||第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的||“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。

井底的蛙，你自鸣||得意时， 。

池塘的水, ， 。

（2）注意事项：

“春天是个贼，窃走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”

“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。”

选择意像必须是鲜明的，突出的，有力||的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美||感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。

2．充沛的感情

“感人心者，莫先乎||情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。

例如：

（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）

（2）多情自古伤离别，更那堪||，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）

（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》

（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）

（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝||。（白居易《长恨歌》）

（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》

这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个||“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。

艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想||象。”

露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

我在张开惺松睡眼的花心里

我没有向人们说：“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生又自灭

我不是星星的眼泪

也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴纯洁的甘露

很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要紧？

阳光妩媚的清早

我会升华成一朵

美丽的洁白的云

这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。||写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人||注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的||洁白的云。

4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，||除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈||。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！

“一粒||沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双||敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕||是一滴水、一株草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活||的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！

环节三

佳

作

欣

赏

自 由

我是一只风筝，

能飞上万米高空，

可我却不能挣脱那根牵引的长线。

我渴望张开翅膀，

在风中自由地飞翔。

我是一只老虎，

每天吃喝不愁，

可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。

我渴望重回莽莽山林，

在雨雪风霜中自由地奔跑。

我是一只慵懒的金鱼，

从来没有遭遇过天敌，

可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。

我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，

我想在激流与波涛中自由地探险。

自由，

自由，

我，

渴望自由！

点评：小作者把自己想象成||牵着线的风筝、笼中的老虎、鱼缸中的金鱼，用拟||人化的手法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望，||最后用直抒胸臆的呼喊点题。最大的特点是将“自由”这一||抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明。

环节四

点

拨

归

纳

学写诗歌：

鲜明的形象；

充沛的感情；

新颖的构思；

奇特的想象；

优美的语言。

环节五

拓

展

延

伸

以《你是 》或||《我看》为题创作一首形式相近的诗歌，注意表达出一种||感情，语言凝练，要有诗的味道。

本次教学内容是写作——学写||诗歌，在教学过程中，首先进行了写作指导，通过典型||事例，联系本单元课文让学生了解诗歌的写作要求，之后通过写作实践，让学||生把握写作诗歌的基本方法。不足之处是没有对初||写诗歌容易出现的问题进行展开说明，只有留待评析作文时再讲。